eda課程設計----流水燈設計

1、<p><b>　　EDA課程設計</b></p><p><b>　　流水燈設計</b></p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、摘要··········

2、3;·············3</p><p>　　二、流水燈設計目的··············4</p><p>　

3、　三、流水燈設計流程··············4</p><p>　　四、流水燈設計程序··············5</p&g

4、t;<p>　　五、流水燈設計管腳分配··········5</p><p>　　六、流水燈設計注意事項··········6</p><p>　　七、課程設計總結(jié)·&

5、#183;··············6</p><p>　　八、參考文獻·················

6、;···7</p><p>　　九、課程設計評分表··············8</p><p><b>　　一、摘要</b></p><p>　　隨著EDA技術(shù)發(fā)展和應用領(lǐng)域

7、的擴大與深入，EDA技術(shù)在電子信息、通訊、自動控制及計算機應用等領(lǐng)域的重要性突出。隨著技術(shù)市場與人才市場對EDA的需求不斷提高，產(chǎn)品的市場需求和技術(shù)市場的要求也必然會反映到教學領(lǐng)域和科研領(lǐng)域中來。因此學好EDA技術(shù)對我們有很大的益處。EDA是指以計算機為工具，在EDA軟件平臺上，根據(jù)設計社描述的源文件（原理圖文件、硬件描述語言文件或波形圖文件），自動完成系統(tǒng)的設計，包括編譯、仿真、優(yōu)化、綜合、適配（或布局布線）以及下載。</p&g

8、t;<p>　　流水燈是一串按一定的規(guī)律像流水一樣連續(xù)閃亮，流水燈控制是可編程控制器的一個應用，其控制思想在工業(yè)控制技術(shù)領(lǐng)域也同樣適用。流水燈控制可用多種方法實現(xiàn)，但對現(xiàn)代可編程控制器而言，基于EDA技術(shù)的流水燈設計也是很普遍的。</p><p>　　課程設計主要的目的是通過某一電路的綜合設計，了解一般電路綜合設計過程、設計要求、應完成的工作內(nèi)容和具體的設計方法、通過設計也有助于復習、鞏固以往的學習

9、內(nèi)容、達到靈活應用的目的。在設計完成后，還要將設計的電路進行安裝、調(diào)試以加強學生的動手能力。在此過程中培養(yǎng)從事設計工作的整體觀念。</p><p>　　課程設計應強調(diào)以能力培養(yǎng)為主，在獨立完成設計及制作任務同時注意多方面能力的培養(yǎng)與提高，主要包括以下方面：</p><p>　　·獨立工作能力和創(chuàng)造力。</p><p>　　·綜合運用專業(yè)及基礎(chǔ)知識

10、，解決實際工程技術(shù)問題的能力。</p><p>　　·查閱圖書資料、產(chǎn)品手冊和各種工具書的能力。</p><p>　　·寫技術(shù)報告和編制技術(shù)資料的能力。</p><p><b>　　·實際動手能力。</b></p><p>　　利用學到的電子技術(shù)知識，通過布置具有一定難度的設計題目，幫助學生

11、熟悉課程設計任務和設計方法。</p><p><b>　　二、設計目的</b></p><p>　　1，學習使用EDA集成設計軟件Quartus II,電路描述，綜合，模擬過程。</p><p>　　2，了解基于EDA應用系統(tǒng)的設計方法。</p><p>　　3，掌握使用EDA工具設計流水燈的設計思路和設計方法</

12、p><p>　　4，熟練使用Quartus II對實驗程序進行改錯，調(diào)試以及演示現(xiàn)象。。</p><p>　　5，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。</p><p><b>　　三、設計流程</b></p><p>　?。?）此次實驗要求我們通過學習的EDA課程,來編制Verilog程序，以及使用這些程序代碼來顯示我們所要求的結(jié)果

13、。流水燈設計是由八只LED顯示燈來實現(xiàn)的，通過程序代碼來控制這八只燈的亮滅，在實驗初期，我們首先得編程序，通過我們上課所學的基礎(chǔ)知識，再結(jié)合近段時間去圖書館查閱的有關(guān)參考書籍，以及網(wǎng)上所搜索的相關(guān)知識，我們小組共同完成了程序的編制，程序代碼在下面有詳細介紹。</p><p>　?。?）其次，我們需要掌握Quartus II的用法，因為要求的現(xiàn)象是通過這個軟件實現(xiàn)的，在EDA實驗課程中老師有詳細介紹Quartus

14、II的使用方法，所以在這一階段對我們來說也比較得心應手，安裝，調(diào)試，然后將編好的程序輸入，在此過程中我們遇到了點小困難，顯示程序有錯誤，但是通過我們集體的努力，終于發(fā)現(xiàn)，是因為在操作時，我們應該先創(chuàng)建自己的文件夾，然后統(tǒng)一存放在一起，而我們存放的地方有誤，所以顯示不出我們所輸入的代碼。</p><p>　　（3）當所有的程序輸入無誤后，我們要為每個器件設置管腳，因為這些在實驗課上老師有說過，而且管腳號也已告訴我們

15、，只需查詢便可，所以這一階段應該說也挺簡單的。</p><p>　?。?）當所有的這一切準備工作做完后就是該演示現(xiàn)象了，這是最關(guān)鍵的一步，因為實驗教材有限，所以不能保證我們每位同學都來演示，我們一組人中只需一個代表將我們的程序整理一下，然后演示一遍，8只LED顯示燈能被控制其亮滅，會顯示像流水一樣的燈光。那么我們便可以通過這次的課程設計了，在此過程中，我們每個人的任務不同，我雖然沒有親手去調(diào)試，但是我也了解它的運

16、作。</p><p>　?。?）設計報告也是我們課程設計的最后一步了，說白了就是將我們這一周所干的事情總結(jié)一下，從開始使用Verilog編程序，在Quartus II輸入程序，及改正錯誤，調(diào)試，運行，顯示現(xiàn)象。這所有的東西詳細的說明。那么這次的課程設計就圓滿結(jié)束。</p><p>　　四、流水燈設計程序 </p><p>　　module Verilog1(LED,

17、CLK,reset);</p><p>　　output[7:0] LED;</p><p>　　input CLK,reset;</p><p>　　reg [7:0] LED;</p><p>　　reg [24:0] counter; </p><p><b>　　initial </b>&

18、lt;/p><p>　　LED=8'b11111111; </p><p>　　always@(posedge CLK) </p><p><b>　　begin </b></p><p>　　counter<=counter+1;

19、 </p><p>　　if(counter==25'b1_0111_1101_0111_1000_0100_0000) //25M </p><p>　　// 1_0111_1101_0111_1000_0100_0000 </p><p><b>　　begin <

20、/b></p><p>　　LED<=LED<<1; </p><p>　　counter<=0; </p><p>　　if(LED==8'b0000000) </p><p>　　LED<=8'b11111111; </p><p><b>　　end

21、</b></p><p><b>　　end </b></p><p><b>　　endmodule</b></p><p>　　五、流水燈設計管腳分配</p><p><b>　　六、設計注意事項</b></p><p>　　在編寫程序時

22、，注意格式以及拼寫是否正確，因為Quartus II要求的程序代碼也是很嚴格的，所以沒有扎實的Verilog編程基礎(chǔ)，也很難得到所要求的程序。其次在保存程序時，我們要建立自己的文件夾來存放所編的程序，以防止運行時和其他程序的混亂導致錯誤。</p><p>　　在管腳分配這塊，我們要注意查找每個器件的標號，然后準確輸入進去，可以使用文本編輯工具打開QuickSOPC管腳分配.txt文件，將# Pin & L

23、ocation Assignments段拷貝并替代用戶QuartusII工程文件夾下的*.qsf文件中的相同段。當然，用戶也可以直接在該文件中修改管腳的配置，這比在Quartus II中逐一分配管腳效率要高。當只使用部分管腳時，可以只拷貝用到的管腳分配，當然，也可以全部拷貝，沒有使用的管腳不會影響設計。</p><p><b>　　七、課程設計總結(jié)</b></p><p&

24、gt;　　兩個月的電子設計技術(shù)（EDA）課程已經(jīng)結(jié)束，在這驗收學習成果的一星期內(nèi)，通過對流水燈的制作，清楚地看到了自己在EDA方面知識的薄弱，各個知識點沒有聯(lián)會貫穿，EDA基礎(chǔ)知識的掌握也不夠牢固。</p><p>　　在做此課件的過程中，充分體會到了實際操作的重要性。如果沒有同學的指點，可能自己會在一些地方打轉(zhuǎn)彎，浪費掉很多時間。通過這次課程設計，可以很好的把各個章節(jié)的模塊融合到一起，對以后的學習，設計很有幫助

25、。經(jīng)過這次的課程設計，讓我感覺自己在動手操作方面有質(zhì)上的飛躍。再加上前幾次的課程設計所積淀下來的經(jīng)驗，以及老師悉心的指導，有力地指導了這次課程設計的進行，提高了這次課程設計任務的質(zhì)量和速度，進一步地增強了自己完成任務的能力，鞏固了所學的理論知識。完成課程設計的質(zhì)量明顯提高。幾個人集體完成任務，必然存在弊端的，尤其體現(xiàn)在合作的分工不明確和對任務的消極怠工。這次課程設計要求五人一組，一個中心，但需要融入自己的思想在里面，這也在一定程度上擺脫

26、了依賴和消極怠工的現(xiàn)象。使我們獨立完成任務能力增強。</p><p>　　所有的專業(yè)課實驗，以及這次的課程設計，無不有力地證明了基礎(chǔ)知識的重要性，無不在提醒自己，要重視對基礎(chǔ)知識的學習。通過這次的實驗，理解了電子技術(shù)設計的設計方法和流程，夯實了QuartusII的操作流程。很顯然，任何的實踐活動，都不可能閉門造車，是必須去吸取前人的實踐經(jīng)驗，這就要求在課程設計的過程中，從網(wǎng)絡上，從圖書館，借尋相關(guān)資料書籍等，有力

27、地指導課程設計。進一步認清了畢業(yè)走向。增強了搜索資料的能力。通過這次的課程設計，就直接指明了一條出路，那就是學習如何通過EDA只是設計一些器件。這就要求在最后的大學時間里，要繼續(xù)夯實相關(guān)的理論知識，繼續(xù)多動手操作，提高具體的實踐操作能力，為即將畢業(yè)的工作出路，做好充分的準備。對這次課程設計的建議。</p><p>　　整個的課程設計的過程中，老師的悉心指導對我們是大有裨益的，對老師表示感謝。還有同學之間的互相幫助

28、，也進一步增進了我們的友誼，所以說這次的課程設計真的讓我獲益匪淺。</p><p><b>　　八、參考文獻</b></p><p>　　《EDA技術(shù)實用教程》，潘松、黃繼業(yè)，科學出版社，2001.7</p><p>　　《CPLD系統(tǒng)設計技術(shù)入門與應用》，黃正瑾等著，電子工業(yè)出版社</p><p>　　《電子設計自動化

29、（EDA）手冊》，王丹、童如松，電子工業(yè)出版社 </p><p>　　《可編程邏輯器件與EDA技術(shù)》李景華，杜玉遠．東北大學出版社，2000</p><p>　　《FPGA系統(tǒng)設計與實踐》陳瓊，潘禮． 電子工業(yè)出版社，2005</p><p><b>　　九、課程設計評分表</b></p><p>　　東華理工大學長江學