信息管理系統(tǒng)課程設(shè)計------學(xué)生教材管理信息系統(tǒng)

1、<p><b>　　課程設(shè)計說明書</b></p><p>　　題目: 學(xué)生教材管理信息系統(tǒng) </p><p>　　學(xué) 系： ############## </p><p>　　專業(yè)班級： ############# </p><p>　　學(xué) 號： @@@@@@@@@

2、@@@@ </p><p>　　學(xué)生姓名： @@@@@ @@@@@ </p><p>　　指導(dǎo)教師： %%%%%%%%%%%%%% </p><p>　　2011年 12月 29日 </p><p>　　課程設(shè)計（論文）任務(wù)書</p><p>　　管理科學(xué)與工程 系

3、信息管理 教研室</p><p>　　年 月 日 </p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　系統(tǒng)功能是指系統(tǒng)與外部環(huán)境相互聯(lián)系和作用中表現(xiàn)出來的性質(zhì)、能力和功效，也有人認(rèn)為是指系統(tǒng)的變化或行為所引起的、有利于環(huán)境中某些事物乃至整個環(huán)境存續(xù)和發(fā)展的作用。這兩種觀點都強調(diào)系統(tǒng)的性

4、能、作用等與環(huán)境之間的關(guān)系，這種關(guān)系正是人工系統(tǒng)所要達(dá)到的目的性。　　按照控制論的觀點，系統(tǒng)的目的是預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，是引導(dǎo)系統(tǒng)行為的一種發(fā)展的穩(wěn)定的狀態(tài)。所謂吸引子，就是系統(tǒng)中具有終極性、穩(wěn)定性、吸引性的系統(tǒng)狀態(tài)點集合，具有吸引子的系統(tǒng)是有目的的系統(tǒng)。吸引子引導(dǎo)系統(tǒng)朝穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)展，構(gòu)成系統(tǒng)的目的性行為?！　∠到y(tǒng)的環(huán)境是指系統(tǒng)之外所有與它相關(guān)聯(lián)的事物（也可看成是另外的系統(tǒng)）所構(gòu)成的集合，而系統(tǒng)的功能或者目的就表現(xiàn)在這種系統(tǒng)和環(huán)境的相互

5、作用過程當(dāng)中。</p><p>　　教材管理是教學(xué)管理中的組成部分，一般學(xué)校的教材管理模式是在學(xué)年制基礎(chǔ)上以班級為單位進(jìn)行處理的。院校的教材管理隨著學(xué)生規(guī)模的日益增大、教材日益多樣化、學(xué)生個人之間教材差異越來越大的現(xiàn)實面前已呈現(xiàn)出無法應(yīng)對的局面。因此，建立一套與選課相配套的教材管理模式和管理系統(tǒng)具有十分重要的意義和實際應(yīng)用的迫切性，而且現(xiàn)有的條件、管理理念和技術(shù)水平已使之成為可能。</p><

6、p>　　開發(fā)該教材管理系統(tǒng)是為了更好地管理學(xué)校的各類教材，便于教材管理人員訂書、領(lǐng)書、查詢教材資料及其庫存情況。使教材信息管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動化，從而達(dá)到提高教材管理效率的目的。</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要3</b></p><p>　　第一章 系統(tǒng)分析5&

7、lt;/p><p>　　1.1 需求分析5</p><p>　　1.1.1 用戶角色需求5</p><p>　　1.1.2 性能需求5</p><p>　　1.2 可行性研究6</p><p>　　1.2.1 技術(shù)可行性6</p><p>　　1.2.2 經(jīng)濟(jì)可行性6</p>

8、<p>　　1.2.3 法律上的可行性6</p><p>　　1.3 信息系統(tǒng)規(guī)劃7</p><p>　　1.4 系統(tǒng)的開發(fā)方法的選擇7</p><p>　　1.5 組織結(jié)構(gòu)與功能分析7</p><p>　　1.6 業(yè)務(wù)流程分析8</p><p>　　1.7 數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)流程分析9<

9、/p><p>　　1.8數(shù)據(jù)分析10</p><p>　　第二章 系統(tǒng)設(shè)計11</p><p>　　2.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計11</p><p>　　2.2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計12</p><p>　　圖2-5 供應(yīng)商實體E-R圖13</p><p>　　2.3代碼設(shè)計17</p&

10、gt;<p>　　2.3.1代碼設(shè)計（包括班級代碼、教材編碼）17</p><p>　　2.4輸入/輸出18</p><p>　　2.4.1輸入設(shè)計18</p><p>　　2.4.2輸出設(shè)計18</p><p>　　2.5模塊功能與處理過程設(shè)計19</p><p>　　2.6算法描述圖19&

11、lt;/p><p><b>　　第三章 總結(jié)20</b></p><p><b>　　第一章 系統(tǒng)分析</b></p><p><b>　　1.1 需求分析</b></p><p>　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能已進(jìn)入人類社會的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。各類

12、學(xué)校的校園網(wǎng)也運行了多年，但還有不少學(xué)校的管理系統(tǒng)缺少統(tǒng)一規(guī)劃，單機(jī)運行的信息孤島還為數(shù)不少，所以有必要進(jìn)一步研究充分利用校園網(wǎng)合理整合原有異構(gòu)數(shù)據(jù)庫，從而建立相關(guān)部門協(xié)同合作的管理系統(tǒng)。本教材管理平臺充分依托校園網(wǎng)，實現(xiàn)教材信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的教材管理向著數(shù)字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，并為進(jìn)一步實現(xiàn)完善的學(xué)校信息系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校通過使用本系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教材預(yù)定、領(lǐng)取、教材計劃、定單、庫存的自

13、動管理，提高效率，避免出錯。教材管理系統(tǒng)軟件切實推進(jìn)了教學(xué)管理的信息化。該軟件是以面向?qū)ο缶幊陶Z言為實現(xiàn)語言，其功能在系統(tǒng)內(nèi)部有源代碼直接完成。操作人員只需輸入一些簡單的漢字、數(shù)字，即可完成操作，達(dá)到自己的目標(biāo)。大大提高了工作效率，作到信息的規(guī)范管理，科學(xué)統(tǒng)計和快速查詢，讓教材管理處更好的為學(xué)校服務(wù)。</p><p>　　1.1.1 用戶角色需求</p><p>　　根據(jù)習(xí)慣上教材科的操作

14、方式，整個系統(tǒng)應(yīng)該有三種用戶角色，即教材科人員，普通學(xué)生教師和系統(tǒng)管理員。</p><p>　　教材科人員處理訂書領(lǐng)書操作，而不能進(jìn)入到系統(tǒng)管理的模塊中；學(xué)生教師可以查詢教材信息，不能進(jìn)入其它任何模塊；系統(tǒng)管理員在后臺對系統(tǒng)進(jìn)行用戶管理，教材信息管理，并展開系統(tǒng)的正常運行維護(hù)工作，但不能進(jìn)入教材科人員操作模塊。除普通的學(xué)生教師等查詢用戶外，每個角色操作都通過密碼驗證和用戶類型選擇后登錄。通過系統(tǒng)管理員才可以修改密

15、碼。工作完成后，通過各自專門的出口退出登錄狀態(tài)。</p><p>　　1.1.2 性能需求</p><p>　　整個系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)操作簡便，界面友好,維護(hù)簡便。數(shù)據(jù)庫要求運行穩(wěn)定，執(zhí)行速度快,數(shù)據(jù)安全性高。軟件系統(tǒng)本身運行對計算機(jī)硬件平臺和操作系統(tǒng)平臺要求適中。</p><p><b>　　1.2 可行性研究</b></p><p

16、>　　1.2.1 技術(shù)可行性</p><p>　　此次信息系統(tǒng)開發(fā)是對所學(xué)專業(yè)知識的一次綜合應(yīng)用與提高，我們小組可以在電子商務(wù)實驗室完成系統(tǒng)開發(fā)。該機(jī)房計算機(jī)配置肯定能滿足系統(tǒng)開發(fā)的要求。我們小組可以選定兩三臺計算機(jī)，建立系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境，主要是安裝數(shù)據(jù)庫工具（MS SQL SERVER 2000），應(yīng)用程序開發(fā)工具（ASP.NET與Visual Studio 2010）。我們小組的部分成員有計算機(jī)，小組成員之

17、間可以通過QQ或電話進(jìn)行即時交流，協(xié)調(diào)開發(fā)工作，解決開發(fā)工作中出現(xiàn)的問題。</p><p>　　就技術(shù)力量來說，該學(xué)期，我們小組各成員已經(jīng)學(xué)習(xí)了管理信息系統(tǒng)，并且對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和操作系統(tǒng)也有系統(tǒng)的了解，有些成員熟悉計算機(jī)原理，能解決常見的硬件故障和硬件選擇。目前，教材管理信息系統(tǒng)已得到了大量應(yīng)用，有許多可供參考的成功系統(tǒng)。而且，網(wǎng)上有許多關(guān)于ASP.NET編程的資料和SQL SERVER方面的資料。 從技術(shù)角度考慮，

18、此信息系統(tǒng)開發(fā)可行。</p><p>　　1.2.2 經(jīng)濟(jì)可行性</p><p>　　目標(biāo)系統(tǒng)開發(fā)需求比較低，加上具有成熟的軟硬件環(huán)境，所以在軟硬件的支出上十分有限。而且，目標(biāo)系統(tǒng)并不是十分的復(fù)雜，開發(fā)的周期較短，人員經(jīng)濟(jì)支出有限。當(dāng)系統(tǒng)開發(fā)完實際運行后，將很大程度上提高計算機(jī)的功能，在為使用者帶來便利的同時，也為系統(tǒng)的進(jìn)一步推廣創(chuàng)造了條件。這帶來的經(jīng)濟(jì)回報將遠(yuǎn)超過支出，并且最重要的一點是

19、該軟件的開發(fā)可以給我們對系統(tǒng)的開發(fā)有個全面的認(rèn)識。從經(jīng)濟(jì)角度考慮，此信息系統(tǒng)開發(fā)可行。</p><p>　　1.2.3 法律上的可行性</p><p>　　整個系統(tǒng)由于是自行開發(fā)，自行使用，所以系統(tǒng)本身不存在法律上的版權(quán)爭議。在服務(wù)器軟件方面，應(yīng)該使用正版軟件，因為整個系統(tǒng)盡管是開發(fā)給內(nèi)部使用，但它畢竟很多部分還是要依靠Internet的，一旦服務(wù)器連接到Internet上，它的操作系統(tǒng)可

20、能會被Microsoft跟蹤，如果不是正版軟件，將不得不面臨民事訴訟的風(fēng)險。</p><p>　　1.3 信息系統(tǒng)規(guī)劃</p><p>　　在需求分析的基礎(chǔ)上，我們提出了教材管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)方案，并根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略和總體結(jié)構(gòu)方案，確定了系統(tǒng)的開發(fā)次序及時間安排。因為時間有限，所以我們除了上課時間，也充分利用了課后時間，保證系統(tǒng)的完成進(jìn)度。</p><p>　　1.4

21、 系統(tǒng)的開發(fā)方法的選擇</p><p>　　本次課程設(shè)計我們選擇結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法，即用系統(tǒng)工程的思想和工程化的方法，按照用戶至上的原則，自頂向下整體分析與設(shè)計和自底向上逐步實施的系統(tǒng)開發(fā)過程。是組織、管理和控制信息系統(tǒng)開發(fā)過程的一種基本框架。</p><p>　　其基本思想：在系統(tǒng)分析時，采用自頂向下、逐層分解，由抽象到具體的逐步認(rèn)識問題的過程；在系統(tǒng)設(shè)計的時候，先考慮系統(tǒng)整體的優(yōu)化，再考慮

22、局部的優(yōu)化問題；在系統(tǒng)實施的時候，則堅持自底向上，先局部后整體，通過標(biāo)準(zhǔn)化模塊的連接形成完整的系統(tǒng)。</p><p>　　開發(fā)過程主要包括以下幾個階段：系統(tǒng)規(guī)劃階段、系統(tǒng)分析階段、系統(tǒng)設(shè)計階段、系統(tǒng)實施階段、系統(tǒng)運行與維護(hù)階段，每個階段都有明確的任務(wù)和目標(biāo)，這樣整個開發(fā)過程容易調(diào)整和控制。</p><p>　　1.5 組織結(jié)構(gòu)與功能分析</p><p>　　教材管

23、理處組織內(nèi)部的隸屬關(guān)系如下圖所示：</p><p>　　圖1-1 組織內(nèi)部的隸書關(guān)系</p><p>　　其中各個部門的主要職能分別是：</p><p>　　教材管理處處長：負(fù)責(zé)整體管理教材管理處各項事物，審批文件等。</p><p>　　技術(shù)部：負(fù)責(zé)對系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞進(jìn)行修復(fù)，并對系統(tǒng)進(jìn)行及時更新和升級。</p>

24、<p>　　采購部：根據(jù)教材管理部要求進(jìn)行教材的采購。對于庫存不足的書進(jìn)行及時采購，并在采購后及時入庫，保證庫存。</p><p>　　教材管理部：對學(xué)生、教師的具體訂書情況進(jìn)行錄入、管理，庫存充足則做領(lǐng)書處理，不足則通知采購部進(jìn)行及時采購。</p><p>　　會計部：負(fù)責(zé)向?qū)W校財務(wù)處申報各項費用，并進(jìn)行管理。主要是對購書款進(jìn)行審批、匯總。</p><p&

25、gt;　　1.6 業(yè)務(wù)流程分析</p><p>　　本系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程主要描述如下：</p><p>　　教師填寫選書單，教材管理員根據(jù)圖書庫的庫存審核選書單，合格則生成最終選書單，不合格的則退給教師重寫，這些都是在線下進(jìn)行，統(tǒng)一由教材科人員進(jìn)行系統(tǒng)操作。然后根據(jù)庫存查詢數(shù)量，滿足條件則通知教師領(lǐng)用材料并修改庫存，生成銷售和庫存報表以及應(yīng)收賬單分別送至圖書庫和財務(wù)處。如不滿足條件則生成采購

26、單送至采購人員進(jìn)行采購圖書，采購人員通過到過通知到財務(wù)處報銷購書費用。業(yè)務(wù)流程圖如下：</p><p>　　圖1-2系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖</p><p>　　1.7 數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)流程分析</p><p>　　數(shù)據(jù)流程分析是把數(shù)據(jù)在組織內(nèi)部的流動情況抽象地獨立出來, 舍去了具體的組織機(jī)構(gòu)等，以發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)據(jù)流中的問題。各系經(jīng)過統(tǒng)計教材需求量，將教材征定單交給教材管理部門，教材

27、管理部門擬訂計劃生成教材計劃表，并將定書單提交給供貨單位以求供貨單位供應(yīng)教材，完成教材的采購工作后進(jìn)行入庫登記，生成入庫單交于財務(wù)處進(jìn)行結(jié)算。各班將領(lǐng)書單交于教材科，教材科將教材分發(fā)給各班級并進(jìn)行出庫登記，生成出庫單交于財務(wù)處進(jìn)行費用結(jié)算，并生成教材費用單。</p><p>　　其數(shù)據(jù)流程圖如圖所示</p><p>　　圖1-3 教材管理系統(tǒng)頂層DFD</p><p&

28、gt;　　圖1-4 教材管理系統(tǒng)一層DFD</p><p>　　教材管理系統(tǒng)系統(tǒng)流程圖：</p><p>　　圖1-5 教材管理系統(tǒng)系統(tǒng)流程圖</p><p><b>　　1.8數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　數(shù)據(jù)字典:根據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖，得到數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲、加工和數(shù)據(jù)項的數(shù)據(jù)字典，數(shù)據(jù)字典詳細(xì)描述了數(shù)

29、據(jù)流程圖中各個項，有助于操作員進(jìn)一步了解系統(tǒng)的邏輯功能和結(jié)構(gòu)。舉例如下： </p><p>　　（1）數(shù)據(jù)項條目： </p><p>　　數(shù)據(jù)項名稱：教材編號 </p><p>　　簡述：本教材庫所有教材的編號</p><p><b>　　類型：整型 </b></p><p><b>　

30、　長度： 8 位 </b></p><p>　　取值范圍： 1-99999999</p><p>　　（2）數(shù)據(jù)流條目： </p><p>　　數(shù)據(jù)流名稱：教材卡片數(shù)據(jù)</p><p><b>　　別名：無</b></p><p>　　簡述： 每本教材的詳細(xì)信息</p>

31、<p>　　組成：教材編號 + 教材名稱 + 教材作者 + 價格 + ISBN號 + 出版日期 + 條形碼號 + 出版社 </p><p>　　流量：十張 / 日 </p><p>　?。?）數(shù)據(jù)存儲條目： </p><p>　　數(shù)據(jù)存儲名稱：教材登記表 </p><p><b>　　別名：無</b></

32、p><p>　　簡述：存放所有教材的信息</p><p>　　組成：教材編碼 + 教材名稱 + 計量單位+ 報損率 + 統(tǒng)計數(shù)量 </p><p><b>　　存儲方式：順序 </b></p><p>　　存取頻率： 十 次 / 天</p><p><b>　?。?）加工條目： </b

33、></p><p>　　加工名：教材數(shù)據(jù)錄入 </p><p><b>　　輸入：教材卡片 </b></p><p>　　輸出：教材初始數(shù)據(jù) </p><p>　　加工邏輯：根據(jù)教材卡片數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫，從而方便系統(tǒng)對教材進(jìn)行查詢，打印報表等其他操作</p><p><b>　

34、　第二章 系統(tǒng)設(shè)計</b></p><p>　　2.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計</p><p>　　教材管理系統(tǒng)的系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)圖如下：</p><p>　　圖2-1 系統(tǒng)模塊圖</p><p>　　系統(tǒng)功能主要包括訂書處理、領(lǐng)書處理、特殊處理、系統(tǒng)信息管理四個部分。以下按照不同的功能處理對具體功能進(jìn)行描述：</p><

35、p><b>　　一、訂書處理：</b></p><p>　　教材科人員通過登錄頁面登錄成功后，可以通過菜單選擇為學(xué)生、老師、或者教材科訂書，首先選擇需要定的教材，輸入教材使用的學(xué)年度，如果為學(xué)生訂書需要選擇系和班級，填入需要訂購的數(shù)量，如果是教師訂書需要填寫教師名字，選擇確定，訂書的過程就完成了。</p><p><b>　　二、領(lǐng)書處理：</b

36、></p><p>　　教材科人員通過登錄頁面登錄成功后，可以通過菜單選擇為學(xué)生、老師做領(lǐng)書處理。當(dāng)學(xué)生代表來領(lǐng)書時，通過班級就可以查詢到需要領(lǐng)什么書，需要領(lǐng)多少本，什么書已經(jīng)領(lǐng)取了等信息，領(lǐng)書成功會做上領(lǐng)書標(biāo)記。教師來領(lǐng)書時，通過選擇教師名字，就可以知道需要領(lǐng)什么書，也和學(xué)生類似的在領(lǐng)書后做領(lǐng)書標(biāo)記。</p><p><b>　　三、特殊處理：</b><

37、/p><p>　　特殊處理指的是換書、報損、零售、統(tǒng)計、查詢這些功能。教材科人員從登錄模塊登錄后可以進(jìn)入這些功能模塊。換書是只書本身由缺陷的情況下，對領(lǐng)書的學(xué)生或老師做換書處理，并作記錄。報損是因為其它教材科的原因造成的問題做報損處理，并且登記。零售是對丟失教材的學(xué)生做零售處理，并且記錄。這些操作都是要在教材科有自己購買相關(guān)教材的情況下才能進(jìn)行。如果在進(jìn)行這些操作的時候，數(shù)量少于閥值將報警，數(shù)量不足或沒有庫存的時候會

38、彈出提示框并關(guān)閉相關(guān)功能。統(tǒng)計功能是在選擇學(xué)年度和教材后統(tǒng)計訂購數(shù)量，或者按班級統(tǒng)計訂購數(shù)量。查詢模塊是所有用戶在沒有登錄情況下都可以操作，可以按模糊查詢、按授課教師等方式查詢教材相關(guān)信息。</p><p><b>　　四、系統(tǒng)管理：</b></p><p>　　系統(tǒng)管理員從登錄頁面進(jìn)入系統(tǒng)，選擇用戶類型為“系統(tǒng)管理”。系統(tǒng)管理員登錄后不能進(jìn)入教材科用戶使用的模塊。系

39、統(tǒng)管理員可以添加刪除修改教材信息，管理各類用戶，設(shè)置報警閥值，管理班級和系的信息。</p><p>　　2.2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計</p><p>　　圖2-2 教材實體E-R圖 </p><p>　　圖2.-3 倉庫實體E-R圖</p><p>　　圖2-4 班級實體E-R圖</p><p>　　圖2-5 供應(yīng)

40、商實體E-R圖</p><p>　　圖2-5 整體E-R圖</p><p>　　數(shù)據(jù)庫的表結(jié)構(gòu)是非常重要的環(huán)節(jié),一個良好的數(shù)據(jù)庫設(shè)計，可以提高效率，方便維護(hù)，并且為以后進(jìn)行功能的擴(kuò)展留有余地。表2-1是系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫表的清單。</p><p><b>　　表2-1數(shù)據(jù)表清單</b></p><p>　　報損表（damage

41、）：存放由于教材科原因造成的教材損壞的報損信息，如表2-2所示：</p><p>　　表2-2：報損信息表</p><p>　　閥值表(number)：設(shè)置庫存報警閥值。如表2-3所示：</p><p>　　表2-3：閥值信息表</p><p>　　教材表(jiaocai)：顯示教材信息。如表2-4所示：</p><p&g

42、t;　　表2-4：教材信息表</p><p>　　訂書表(dingshu)：顯示記錄學(xué)生、教師、教材科的訂書消息。如表2-5所示：</p><p>　　表2-5：訂書信息表</p><p>　　領(lǐng)書表(lingshu)：存放學(xué)生、教師的領(lǐng)書消息。如表2-6所示：</p><p>　　表2-6：領(lǐng)書信息表</p><p>

43、;　　換書表(change)：存放因非人為原因的圖書問題進(jìn)行換書的信息。如表2-7所示：</p><p>　　表2-7：換書信息表</p><p>　　班級表(class)：存放系和班級的信息。如表2-8所示：</p><p>　　表2-8：班級信息表</p><p>　　銷售表(sell)：記錄教材零售信息。如表2-9所示：</p&g

44、t;<p>　　表2-9：銷售信息表</p><p>　　用戶表(user)：管理用戶信息。如表2-10所示：</p><p>　　表2-10：用戶信息表</p><p><b>　　2.3代碼設(shè)計</b></p><p>　　設(shè)計問題是一個科學(xué)管理問題。設(shè)計出一個好的代碼方案對于系統(tǒng)的開發(fā)工作是一件極為有

45、利的事情。它可以使很多機(jī)器處理變得十分方便，另外還把一下現(xiàn)階段計算機(jī)很難處理的工作變得簡單。</p><p>　　代碼就是以數(shù)或字符來代表各種客觀實體。在現(xiàn)實世界中有很多東西如果我們不加標(biāo)記是無法區(qū)分的，這時機(jī)器處理就十分困難。所以能否將原來不能確定的東西，唯一地加以標(biāo)識是編制代碼的首要任務(wù)。以教材編號為例。在教材管理中不難發(fā)現(xiàn)，有的書籍雖然名字一樣，但是出版日期、著作人不一樣，為了能夠區(qū)分這樣的書籍而編制教材編

46、碼（教材號：01001 01002 01003）。唯一化雖是代碼設(shè)計的首要任務(wù)。但如果我們僅僅為了唯一化來邊走代碼，那么代碼編出來后可能是雜亂無章的，使人無法辨認(rèn)，而且使用起來也不方便。例如，在管理系統(tǒng)中關(guān)于管理累的書籍以“01”開頭，其中“01001”表示管理學(xué)書籍，“01002”表示營銷書籍等。這樣在查找或統(tǒng)計某一類書籍時就十分方便了。為了保持系統(tǒng)的合理性，在代碼設(shè)置時也要注意系統(tǒng)化規(guī)范。</p><p>　

47、　2.3.1代碼設(shè)計（包括班級代碼、教材編碼）</p><p><b>　　教材編碼</b></p><p>　　代碼采用7位字符的層次碼表示，采用的方案如圖。</p><p>　　X X X X X X X </p><p><b>　　出版日期 </b

48、></p><p><b>　　書籍代碼</b></p><p><b>　　書籍類別</b></p><p><b>　　圖2-5</b></p><p><b>　　班級代碼</b></p><p>　　班級代碼采用4位字

49、符的層次碼表示，采用的方案如圖。</p><p>　　X X X X </p><p><b>　　順序號</b></p><p><b>　　專業(yè)代碼</b></p><p><b>　　入學(xué)年份</b></p>

50、<p><b>　　圖2-6</b></p><p><b>　　2.4輸入/輸出</b></p><p><b>　　2.4.1輸入設(shè)計</b></p><p>　　輸入內(nèi)容：用戶名、密碼，登錄成功后可進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的輸入。</p><p>　　教材管理系統(tǒng)能夠完

51、成教材基本信息的錄入以及各種詳細(xì)信息等，體現(xiàn)了教材管理的最新發(fā)展。根據(jù)教師的提交情況，采取較為靈活的方式輸入。在輸入界面中，可以通過選擇、填寫等方式來實現(xiàn)信息的輸入，數(shù)據(jù)庫文件由手工寫入的教材信息組成，使數(shù)據(jù)庫輸入的工作可以簡潔直觀，可方便完成以后的數(shù)據(jù)保存、編輯等工作。比如在輸入年份的時候要按照規(guī)定格式寫，如2007-2008。</p><p>　　在教材管理系統(tǒng)中設(shè)置下拉列表供用戶選擇教材名，選頂后可單擊按鈕

52、即可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的錄入。</p><p><b>　　2.4.2輸出設(shè)計</b></p><p><b>　　輸出內(nèi)容：</b></p><p>　　1、登陸成功，用戶將直接進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行操作；</p><p>　　2、正常操作下輸出用戶所查詢等操作顯示內(nèi)容；</p><p>　

53、　3、無這個用戶或密碼錯誤，將會跳出對話框顯示出現(xiàn)錯誤；</p><p>　　4、當(dāng)輸入內(nèi)容出現(xiàn)格式錯誤或其他錯誤，則不能進(jìn)行正常錄入。</p><p>　　常用輸出設(shè)備有顯示終端、打印機(jī)、磁帶機(jī)、繪圖儀、多媒體設(shè)備等，常見的輸出介質(zhì)有紙張、磁盤、光盤、多媒體介質(zhì)等。</p><p>　　在這個教材關(guān)系系統(tǒng)可以通過條件查詢，滿足一定的需求，生成上報的表格和統(tǒng)計表格，

54、使用顯示器來顯示這些數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出。信息系統(tǒng)的輸出采用最為廣泛的輸出方式之一的屏幕現(xiàn)實，由于技術(shù)限制，暫時不實習(xí)打印機(jī)的打印。在功能選擇、查詢、檢索信息時采用的是屏幕輸出方式。</p><p>　　2.5模塊功能與處理過程設(shè)計</p><p>　　圖2-7主控模塊控制圖</p><p>　　圖2-8 教材管理模塊IPO圖</p><p&g

55、t;<b>　　2.6算法描述圖</b></p><p>　　輸入 處理 輸出</p><p><b>　　第三章 總結(jié)</b></p><p>　　過近兩周的學(xué)習(xí)，設(shè)計，基本完成課題設(shè)計的任務(wù)，本次課題設(shè)計任務(wù)是開發(fā)教材管理系統(tǒng)，結(jié)合傳統(tǒng)教材管理的

56、模式，初步實現(xiàn)了教材的訂購、查詢、數(shù)據(jù)庫管理等一些基本的管理系統(tǒng)功能，這些功能能夠滿足一般教材的管理需求。</p><p>　　我對開發(fā)環(huán)境Visual Basic 6.0并不是很熟悉，在以前的學(xué)習(xí)中也只是涉及到簡單的程序設(shè)計，一開始做的還是有點力不從心，但在導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)下，通過自己的努力學(xué)習(xí)和探索，我已經(jīng)使自己可以使用Visual Basic 6.0以及SQL查詢語言和ACCESS開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。通過開發(fā)

57、這個系統(tǒng)，我掌握了教材管理系統(tǒng)開發(fā)的基本過程，了解了教材管理的基本知識，掌握了SQL查詢語言，鞏固了我對Visual Basic 6.0學(xué)習(xí)，而在這次畢業(yè)設(shè)計的最大收獲并不是掌握這幾門開發(fā)工具的應(yīng)用，而是學(xué)會了設(shè)計系統(tǒng)的思維方法，以及與同學(xué)間相互幫助精神。</p><p>　　但是，由于實際條件和時間限制，還有自己平時的學(xué)習(xí)不夠，系統(tǒng)在功能方面還不完善，有的僅僅是最簡單最基本的功能實現(xiàn)，而且由于我們知識面的局限性

58、，對于具體的MIS管理系統(tǒng)方面的知識還有很大的欠缺，可能在設(shè)計數(shù)據(jù)庫存在著不合理的地方，以至于影響到整個系統(tǒng)的功能以及性能。</p><p>　　通過這次課程設(shè)計，加深了對數(shù)據(jù)庫知識的學(xué)習(xí)，對以后的數(shù)據(jù)庫開發(fā)起到了一定的作用。</p><p>　　通過這個系統(tǒng)的開發(fā)，讓我本人初步的了解到了做一個小項目的全過程。讓我們經(jīng)歷了從系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計到后臺數(shù)據(jù)庫的搭建和前臺開發(fā)的一個相對較為完整