核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)有效性探究

1、<p>　　核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)有效性探究 </p><p>　　近年來，核心素養(yǎng)理念的提出，為現(xiàn)代教師的教學(xué)指明了方向。和傳統(tǒng)只注重知識傳授的教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)視角下，教師將會由關(guān)注考試成績到關(guān)注“學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展的能力”培養(yǎng)上。</p><p>　　就初中英語的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生語言能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能持之以

2、恒。在核心素養(yǎng)視角下，初中英語教師應(yīng)當緊密結(jié)合當前教學(xué)存在的問題和不足，以核心素養(yǎng)的思維目標為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，從口語、閱讀、寫作等方面分析培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的有效性對策。</p><p>　　一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀</p><p>　?。ㄒ唬┲爻煽?，輕能力長久以來，我國的教育普遍受到應(yīng)試

3、教育體制的影響。在課堂教學(xué)中，無論是社會、學(xué)校還是家長，都過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在初中英語的教學(xué)中，以提高學(xué)生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式，成為教師教學(xué)的主流模式。而過度關(guān)注學(xué)生考試分數(shù)的教學(xué)模式，往往會使人們忽略學(xué)生英語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，會在一定程度上影響學(xué)生的語言綜合能力發(fā)展，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，卻不懂得如何運用，學(xué)生的語言能力低下。這樣的教學(xué)模式，和時代教育的目

4、標是格格不入的。</p><p>　?。ǘ皩W(xué)”與“用”脫離，學(xué)生實踐能力低下語言學(xué)習(xí)的目的，是為了能夠很好地交流、運用。但是，在實際的教學(xué)過程中，絕大部分教師都忽略學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。筆者在執(zhí)教初中英語的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，卻難以用英語進行簡單的語言交流，部分學(xué)生甚至連普通話都說得不夠流暢。而出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，一個主要的因素在于在語言教學(xué)的過程中，機械的知識傳授已經(jīng)成為了一種教學(xué)常態(tài)，

5、學(xué)生缺乏用語言交流和表達的機會，這種“學(xué)”與“用”相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴重影響了敘述語言實踐能力的提升，不能學(xué)以致用，最終影響了英語教學(xué)效率的提升。</p><p>　?。ㄈW(xué)生缺乏好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣初中階段的學(xué)生，正處于培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣的關(guān)鍵時期。如果教師在教學(xué)的過程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成了好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，那對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活將是比較有益的。但是，當前，在初中英語的教學(xué)中，教師對學(xué)生

6、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在考試結(jié)束之后，就把所學(xué)習(xí)的一切知識拋之腦后，這樣的教學(xué)模式，難以促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響了學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。</p><p>　　二、核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)的有效對策</p><p>　　核心素養(yǎng)視角下，教師在初中英語的教學(xué)中，應(yīng)當改變傳統(tǒng)過度關(guān)注學(xué)生考試成績的教學(xué)模式，將提升學(xué)生的考試成績與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力有機結(jié)合起來，促進學(xué)

7、生語言綜合素質(zhì)的提升。</p><p>　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中學(xué)生的成長而言，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要，它是學(xué)生形成持之以恒學(xué)習(xí)態(tài)度的有效手段。因此，教師在初中英語的教學(xué)中，應(yīng)當通過不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生在今后的生活中，能夠積極地學(xué)習(xí)英語，為全面提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。首先，教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當讓

8、學(xué)生充分認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在世界經(jīng)濟一體化的今天，英語能力是學(xué)生走向國際化的根本；其次，在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀的習(xí)慣，隨筆寫作的習(xí)慣，大膽用英語進行交流和表達的習(xí)慣等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都具有積極的促進作用；第三，教師應(yīng)當通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的魅力，最終實現(xiàn)好的英語教學(xué)效果。</p><p>　?。ǘ╅喿x與寫作、聽力與口

9、語相結(jié)合，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升語言的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當以考試為目的，這是筆者多年以來執(zhí)教初中英語的切身體會。而傳統(tǒng)過度關(guān)注考試成績的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，卻不懂得如何交流和表達，成為了所謂的“啞巴英語”。在核心素養(yǎng)視野下，筆者認為：初中英語教師應(yīng)當將閱讀與寫作、聽力與表達有機結(jié)合起來，促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的提升。一般而言，閱讀的積累有利于夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，而聽力與表達相結(jié)合的模式，有利于提升學(xué)生的口語交際和表達能

10、力，四管齊下，全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。</p><p>　?。ㄈ娀瘞熒咏涣?，營造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境核心素養(yǎng)視角下，師生之間是否能夠有效地互動、交流成為了衡量教師教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標。因此，教師在初中英語的教學(xué)中，應(yīng)當加強互動交流，為學(xué)生營造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在教學(xué)中，可以設(shè)計一定的情境對話，讓學(xué)生通過情境對話，提升學(xué)生的口語交際和表達能力；教師亦可通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)

11、中進行角色扮演，如求職、問路、就醫(yī)等等，通過這種角色扮演，讓學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)習(xí)的課本知識運用到實際生活中，促進學(xué)生語言運用能力的提升。</p><p>　　綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中英語教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)只注重知識傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀與寫作結(jié)合、聽力與口語相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的語言運用能力；強化師生