對于中學生學習目的的調查報告

1、<p>　　對于中學生學習目的的調查</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　為了充分了解中學生的學習心理現狀、學習心理特點以及學習心理成因及對策，從而端正學生的學習態(tài)度及學習目的。我于2017年9月份，對我實習的xx中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向

2、，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。我主要采取的調查方法是學生問卷，內容涵蓋了教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面，由本人親自發(fā)放給學校學生進行問卷調查。問卷調查在運城學院附屬中學中學進行。共發(fā)放調查問卷300份，回收有效問卷291份。</p><p><b>　　正文</b></p><p&g

3、t;　　一、調查方法及問卷內容</p><p>　　學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。借本人在運城學院附屬中學實習之便，對本校學生進行問卷調查。</p><p>　　問題1：你認為學習的作用是什么？</p><p><b>　　A、提高自身素質</b></p><p><b>

4、　　B、考大學</b></p><p><b>　　C、掙錢</b></p><p><b>　　D、沒有考慮過</b></p><p>　　問題2、以下幾種觀點，你同意(可以多選)[多選題]</p><p>　　A、學習第一，學習是將來的主要出路</p><p>

5、;　　B、學習是很重要，但也要注意培養(yǎng)其他方面的能力</p><p>　　C、學習不是唯一的出路，成績不好也不要緊</p><p><b>　　D．學習無用</b></p><p>　　3、覺得學習壓力大嗎？</p><p><b>　　A、很大</b></p><p>&l

6、t;b>　　B、不大</b></p><p><b>　　C、有時</b></p><p>　　4、你有一套自己的學習計劃嗎？</p><p><b>　　A、有</b></p><p><b>　　B、沒有</b></p><p>　

7、　5、學習過程中你會感到愉悅或者有成就感嗎？</p><p><b>　　A、常常有</b></p><p><b>　　B、有時</b></p><p><b>　　C、很少</b></p><p><b>　　D、從來沒有</b></p>

8、<p>　　6、你能按時按量完成老師布置的作業(yè)嗎？（選C或D的請完成第7題，選A或B的直接做第8題）</p><p><b>　　A、都可以</b></p><p><b>　　B、有時不可以</b></p><p><b>　　C、有時可以</b></p><p>

9、;<b>　　D、絕大多數不可以</b></p><p>　　7、你不能按時按量完成作業(yè)是因為（）</p><p>　　A、題目太難，不會做</p><p>　　B、老師布置的作業(yè)太多了</p><p>　　C、對該門課不感興趣</p><p>　　D、做作業(yè)沒有太大的作用</p>

10、<p><b>　　E、其他</b></p><p>　　8、完成老師布置的作業(yè)后，你會（）</p><p>　　A、繼續(xù)看書復習或者預習</p><p>　　B、先休息以下，放松一下，再繼續(xù)看書</p><p>　　C、任務已經完成，可以休息了</p><p><b>　　D

11、、其它</b></p><p>　　9、上課的時候，你會（）</p><p>　　A、基本上都認真聽講</p><p>　　B、對感興趣的科目特別認真，枯燥的科目基本不愛聽</p><p><b>　　C、偶爾會走神</b></p><p><b>　　D、基本上聽不進去&l

12、t;/b></p><p>　　10、遇到不懂的知識點，你會（）</p><p><b>　　A、自己想辦法解決</b></p><p><b>　　B、向同學請教居多</b></p><p><b>　　C、向老師請教居多</b></p><p>

13、;　　D、不會在意，不懂就算</p><p>　　11、你有討厭學習的課程嗎？是什么課程？(如果沒有不用回答第12題，請直接回答第13題)</p><p><b>　　A、有</b></p><p><b>　　B、沒有</b></p><p><b>　　12、為什么討厭？</b&

14、gt;</p><p><b>　　A、老師講課很無聊</b></p><p><b>　　B、聽不懂</b></p><p>　　C、參加高考時不打算考這門課</p><p>　　D、對我們以后的生活幾乎沒用</p><p><b>　　E、其他</b>

15、;</p><p>　　13、你對你學校的學習條件滿意嗎？</p><p><b>　　A、滿意</b></p><p><b>　　B、一般</b></p><p><b>　　C、不滿意</b></p><p>　　14、你習慣學校老師的教學方式嗎？

16、</p><p><b>　　A、習慣</b></p><p><b>　　B、一般</b></p><p><b>　　C、不習慣</b></p><p>　　15、家長的受教育程度與你學習的關系？</p><p>　　A、家長受教育程度高，能知道你學

17、習</p><p>　　B、家長受教育程度高，但不重視教育</p><p>　　C、家長受教育程度低，對你的學習幫助不大</p><p>　　D、家長受教育程度低，也不重視教育</p><p><b>　　二、分析調查結果</b></p><p>　　對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的

18、時代特征。</p><p>　　(一)中學生的學習心理現狀分析</p><p>　　1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。</p><p>　　調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成

19、正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。</p><p>　　2、學習態(tài)度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，

20、一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。</p><p>　　3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現，大部分學生對“特長”

21、有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。</p><p>　　4、學習目的調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。</p><p>　　(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同

22、。</p><p>　　1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。</p><p>　　中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育

23、輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。</p><p>　　我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生

24、對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。</p><p>　　2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程

25、教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。</p><p>　　3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)

26、現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動的不協(xié)調。調查結果表明， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。</p><p><

27、b>　　結語</b></p><p>　　中學生應注重自身的修養(yǎng)，善于發(fā)揮自身的特長，培養(yǎng)一些良好的興趣，同時發(fā)現自身的不足，努力完善自身。這樣，初中生對學習會有更深入的認識，更熱愛學習。相信我們會在今后的學習生活中，有了學習的巨大動力，學習更起勁。 學習是一種認知的過程，良好的學習態(tài)度對我們的生活和人際關系很有益處。因此，具備良好的學習態(tài)度，端正學習態(tài)度是十分必要的。所以，初中生應培