2014年河南平頂山葉縣幼兒園教師考試參考資料

1、<p>　　2014年河南平頂山葉縣幼兒園教師考試參考資料</p><p><b>　　簡答或論述 </b></p><p>　　教育心理學(xué)應(yīng)為哪5個方面提供理論指導(dǎo)？ </p><p>　　答：（1）確定教學(xué)目標(biāo)； （2）了解學(xué)生特點； （3）運用學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律； （4）教學(xué)方法的選擇與執(zhí)行； （5）教學(xué)測量與評價。 &

2、lt;/p><p>　　2、教育心理學(xué)必須從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？ </p><p>　　答：（1）學(xué)習(xí)理論；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)策略；（4）學(xué)習(xí)遷移；（5）學(xué)習(xí)動機。 </p><p>　　3、教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是什么？ </p><p>　　答：（1）提示學(xué)校教育中的基本心理學(xué)規(guī)律，幫助教師解決教學(xué)上的實際問題。 （2）建立系統(tǒng)

3、的教學(xué)理論，促使教學(xué)改革的進一步發(fā)展。 </p><p>　　5、教育心理學(xué)研究中的實驗法具體分為哪幾種？ </p><p>　　答：（1）實驗室實驗。（2）隨機化現(xiàn)場實驗。（3）單一個案實驗。 </p><p>　　8、試述心理發(fā)展與教育的關(guān)系。 </p><p>　　答：教育是個體在心理發(fā)展過程中所接受的來自環(huán)境的最主要的影響，也

4、是個體心理發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的因素。教育與心理發(fā)展的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發(fā)展。（1）個體心理發(fā)展對教育的制約作用。（2）教育對個體心理發(fā)展的促進作用。1、發(fā)展性教學(xué)； 2、早期教育。 </p><p>　　9、簡答維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。 </p><p>　　答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張

5、。他認(rèn)為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關(guān)系時，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。” </p>

6、<p>　　10、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。 </p><p>　　答：瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論。（一）皮亞杰理論的基本概念。（1）圖式。動作或心理運算的結(jié)構(gòu)，它是指導(dǎo)人們行為的心理模式，圖式既可以十分簡單，也可以十分復(fù)雜。（2）同化。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。同化類似于新的數(shù)據(jù)輸入計算機。（3）順應(yīng)。為適應(yīng)新的情境而改變已有圖式的過程，皮亞杰稱之為順應(yīng)

7、。（4）平衡。在已有的理解和新的經(jīng)驗之間恢復(fù)均衡的過程，稱為平衡。 （二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。皮亞杰將兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。皮亞杰認(rèn)為所有兒童的認(rèn)知和發(fā)展都依次通過這四個發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。不過，不同的兒童通過這些階段的速率可能會有所不同，兒童在不同時期，尤其是在過渡時期，還可能會表現(xiàn)出幾個階段的特點。 （1）感覺運動階段（0-2歲）。嬰兒的智慧表現(xiàn)在

8、動作中。 （2）前運算階段（2-7歲）。在感覺運動階段后期，幼兒的語言能力迅速發(fā)展，他們開始日益頻繁地運用表象符號代替外界事物。 （3）具體運算階段（7-12歲）。具體運算階段以“守恒”的出現(xiàn)為標(biāo)志，守恒意味著兒童思維具有了可</p><p>　　11、試述埃里克森的人格發(fā)展理論。 </p><p>　　答：埃里克森構(gòu)造了一個龐大的人格的畢生發(fā)展理論，即心理社會性發(fā)展階段理論。埃里

9、克森以自我漸成為中心，把個體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁癜l(fā)展劃分為8個階段，每一個階段都面臨著一個核心的心理社會危機。 第一階段：信任對不信任（0-1.5歲）； 第二階段：自主對懷疑（1.5-3歲）； 第三階段：主動對內(nèi)疚（3-6歲）； 第四階段；勤奮對自卑（6-12歲）； 第五階段：同一性對同一性混亂（12-18歲） 第六階段：親密對孤獨（18-30歲）； 第七階段：創(chuàng)生對停滯（31-50歲）； 第八階段：自我完善對失望（51歲以后）。 &

10、lt;/p><p>　　12、試述埃里克森的人格發(fā)展理論對教育的啟示。 </p><p>　　答：（一）人格的發(fā)展是自我與社會文化相互作用的產(chǎn)物，各個階段心理危機的產(chǎn)生和危機的解決都與環(huán)境作用密切相關(guān)。因此，在人格發(fā)展的問題上，不但要重視自我教育的作用，而且還應(yīng)特別重視學(xué)校、家庭和社會對個體的教育作用。 （二）人格的發(fā)展在不同階段上有不同的任務(wù)，教育必須針對不同年齡階段的人格發(fā)展特點，引

11、導(dǎo)個體向著對立發(fā)展過程的積極方向發(fā)展。 （三）人格的發(fā)展雖然在各個階段上具有不同的特點，但從總體上看，各個階段的人格發(fā)展是一個完整的連續(xù)作用過程。 </p><p>　　13、簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。 </p><p>　　答：科爾伯格提出人們道德判斷的發(fā)展共經(jīng)歷三個水平、六個階段： （1）前世俗水平（9歲以前）。階段1.懲罰與服從階段；階段2.工具性的相對主義定向階段；（2

12、）世俗水平（9-20歲）。階段3.好孩子定向階段；階段4.法律與秩序的定向階段； （3）后世俗水平（20歲以后）。階段5.社會契約定向階段；階段6.普遍的倫理原則定向階段。 </p><p>　　14、如何把握學(xué)習(xí)的定義？ </p><p>　　答：首先，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個體行為或行為潛能的變化。第二，學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對比較持久的。第三，學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變

13、化是因經(jīng)驗的獲得而產(chǎn)生的。第四，學(xué)習(xí)是人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。</p><p>　　單項選擇題（本大題共16道小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請把正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） </p><p>　　1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是( )。 </p><p>　　A.杜威

14、 B.巴甫洛夫 C.華生 D. 斯金納 </p><p>　　B?解析? 俄國生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實驗，通過觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。 </p><p>　　2.終身教育思潮的主要代表人物是()。 </p><p>　　A.保羅?朗格朗 B.羅杰斯 C.索爾蒂斯

15、 D.布魯納 </p><p>　　A?解析? “終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。 </p><p>　　3.蘇格拉底法又稱為( )。 </p><p>　　A.問答法 B.發(fā)現(xiàn)法

16、 C.講授法 D.雄辯術(shù) </p><p>　　A?解析? 蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。 </p><p>　　4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展

17、觀屬于(. )。 </p><p>　　A.人本主義 B.行為主義 C.建構(gòu)主義 D.新行為主義 </p><p>　　C?解析? 皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。 </p><p>　　5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是(

18、 )。 </p><p>　　A. 練習(xí) B. 學(xué)習(xí) C. 強化 D. 鞏固 </p><p>　　C?解析? 強化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。 </p><p>　　6.遺傳決定論的創(chuàng)始人是( )。 </p><p>　　A. 霍爾 B. 高爾頓

19、 C. 洛克 D. 華生 </p><p>　　B?解析? 高爾頓的典型論調(diào)為“一個人的能力是由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣”。 </p><p>　　7.被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨立出來的第一部教育學(xué)專著是( )。 </p><p>　　A. 杜威

20、的《民主主義與教育》 B. 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C. 凱洛夫的《教育學(xué)》 D. 夸美紐斯的《大教學(xué)論》 </p><p>　　D?解析? 夸美紐斯的《大教學(xué)論》被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志教育學(xué)從哲學(xué)中獨立出來的第一部教育學(xué)專著。 </p><p>　　8.墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，

21、主要的思想是（）。 </p><p>　　A. “兼愛、非攻” B. “棄仁絕義” C. “道法自然” D. “化性起偽” </p><p>　　A?解析? 墨子的主要思想是“兼愛、非攻”?！皸壢式^義”和“道法自然”是道家的思想，“化性起偽”是由荀況提出的。 </p><p>　　9.國家對在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（ ）。 &l

22、t;/p><p>　　A. 中學(xué)教育 B. 中學(xué)教育目標(biāo) C. 中學(xué)教育原則 D. 中學(xué)教育內(nèi)容 .</p><p>　　A?解析? 教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總要求。即中學(xué)教育目的就是國家規(guī)定將中學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人才的總要求。 </p><p>　　10. 教師通過展示實物、直觀教具，進行

23、示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（.）。 A. 練習(xí)法 B. 演示法 C. 實驗法 D. 發(fā)現(xiàn)法 </p><p>　　B ?解析? 演示法是指教師向?qū)W生展示實物、直觀教具，進行示范實驗，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。 </p><p>　　11. 根據(jù)《水滸傳》的描述,在頭腦中再造出武松打虎的情景的過程，就屬于（ ）。 &

24、lt;/p><p>　　A. 無意想象 B. 再造想象 C. 創(chuàng)造想象 D. 幻想 </p><p>　　B?解析? 再造想象是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物的形象的過程。 </p><p>　　12. 假定某個年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。某生測驗得60分，則該生的智商為（ ）。 &l

25、t;/p><p>　　A. 80 B. 60 C. 85 D. 90 </p><p>　　C?解析? 該生測驗得60分，他的智商IQ=15×（X-X）S+100，代入上述公式，智商是85。 </p><p>　　13. 在個體順利實現(xiàn)社會化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識技能對原來的知

26、識技能加以補充、改組，或者矯正，最后，使新的知識技能與已有的知識技能融為一體，這是（ ）。 </p><p>　　A. 早期社會化 B. 預(yù)期社會化 C. 發(fā)展社會化 D. 再社會化</p><p>　　C?解析? 發(fā)展社會化是指個體在早期社會化的基礎(chǔ)上進行的，對個體產(chǎn)生的新的期待和要求他承擔(dān)新的任務(wù)、扮演新的角色等。 </p>

27、<p>　　14. “教學(xué)相長”的思想來源于以下哪本著作？（ ） </p><p>　　A. 《論語》 B. 《荀子》 C. 《孟子》 D. 《學(xué)記》</p><p>　　D?解析? 集儒家思想之大成的《學(xué)記》寫道“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！逼渲校敖虒W(xué)相長”

28、蘊含著早期教育心理學(xué)的萌芽。 15. 學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是（ ）。 </p><p>　　A. 學(xué)生 B. 人和動物 C. 動物 D. 兒童 </p><p>　　B?解析? 根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)對學(xué)習(xí)的定義“學(xué)習(xí)是指從低等動物到人類在后天生活過程中，通過活動、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗的過程”，可見學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是人和動

29、物。 </p><p>　　16. 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ ）。 </p><p>　　A. 讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B. 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 C. 懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D. 只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 </p><p>　　D?解析? 根據(jù)普里馬克原理，

30、當(dāng)我們運用強化手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須是先有行為，后有強化，排除A；D選項是用兒童喜歡的“看電視”來刺激他原本不喜歡的“完成家庭作業(yè)”，符合普里馬克原理。 </p><p>　　二、多項選擇題（本大題共6道小題，每小題2分，共12分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中） </p><p>　　17. 教育心理學(xué)研究設(shè)計的基本原則有( )。 <

31、;/p><p>　　A. 客觀性原則 B. 直觀性原則 C. 系統(tǒng)性原則 D. 理論聯(lián)系實際原則 </p><p>　　18. 腦由( )等部分組成。 </p><p>　　A. 腦干 B. 間腦 C. 大腦 D. 小腦 </p><p>　　1

32、9. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為( )。 </p><p>　　A. 感知運動階段 B. 前運算階段 C. 具體運算階段 D. 形式運算階段 </p><p>　　20. 下列選項中，屬于個性心理特征的是（ ）。 </p><p>　　A. 能力 B. 氣質(zhì) C. 性格 D. 感

33、知 </p><p>　　21. 布魯納的學(xué)習(xí)過程的三個階段是（ ）。 </p><p>　　A. 轉(zhuǎn)化 B. 獲得 C. 評價 D. 同化 </p><p>　　22. 自我意識包括的成分有（ ）。 </p><p>　　A. 執(zhí)行成分 B. 認(rèn)識成分

34、C. 情感成分 D. 意志成分 </p><p>　　17. ACD?解析? 直觀性原則為教學(xué)原則。 </p><p>　　18. ABCD?解析? 腦位于顱腔內(nèi)，由大腦、小腦、腦干、間腦和邊緣系統(tǒng)組成，大腦也稱為端腦。 </p><p>　　19. ABCD?解析? 皮亞杰將人的發(fā)展分為四個階段，依次為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式

35、運算階段。 </p><p>　　20. ABC?解析? 個性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。 </p><p>　　21. ABC?解析? 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和知識的評價。 </p><p>　　22. BCD?解析? 自我意識的成分包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。自我體驗即為情感

36、成分，自我調(diào)控即為意志成分。 </p><p>　　三、填空題（每空1分，共18分。請把答案填在題中橫線上） </p><p>　　23. 最先提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是__維果斯基__________。 </p><p>　　24. 京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于____1898____年。 </p><p>　　25. 新修訂的《中華人民共和國

37、義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分___性別平等___、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有__接受義務(wù)教育____的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。 </p><p>　　26. 講授法主要是以____語言間接經(jīng)驗___的形式向?qū)W生傳授。 </p><p>　　27. 時間知覺是對客觀事物運動和變化的____延續(xù)性____和_____順序

38、性____的反映。 </p><p>　　28. 思維的基本過程是____分析___和_____綜合____。 </p><p>　　29. 需要的產(chǎn)生是有機體內(nèi)部生理上或心理上的某種____缺乏___或___不平衡_____狀態(tài)。 </p><p>　　30. 同化是人的一種___適應(yīng)____機能，當(dāng)外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納

39、入已有___認(rèn)知結(jié)構(gòu)____中，構(gòu)成自身的新的知識系統(tǒng)。 </p><p>　　31. 個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中___加工____、__組織_____信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。 </p><p>　　32. 理性知識，反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括____概念____和_____命題_____兩種形式。 </p>&l

40、t;p>　　四、判斷題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分） 33. 最早普及義務(wù)教育的國家是法國。( × ) </p><p>　　34. “聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。( √ ) </p><p>　　35. 教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。( × ) </p><p>　　36.

41、 馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。(√ ) </p><p>　　37. 有意注意是在人類社會實踐過程中發(fā)展起來的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。( √ ) </p><p>　　38. 當(dāng)問題存在著多個正確答案或解決方案時，就會有集中思維。( × ) </p>

42、<p>　　39. 陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。× </p><p>　　40. 教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強化。( × ) </p><p><b>　　四、判斷題 </b></p><p>　　33. ×?解析? 最早普及義務(wù)教育的國家是德國。

43、</p><p>　　34. √?解析? 見韓愈的《師說》。 </p><p>　　35. ×?解析? 應(yīng)為夸美紐斯的《大教學(xué)論》。 </p><p>　　36. √?解析? 略 </p><p>　　37. √?解析? 略 </p><p>　　38. ×?解析? 只有當(dāng)問題存在著一個正確答案

44、或解決方案時，才會有集中思維。 </p><p>　　39. ×?解析? 陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。 </p><p>　　40. ×?解析? 負(fù)強化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。這是一種負(fù)強化。 </p><p>　　五、名詞解釋（本大

45、題共4道小題，每小題2分，共8分） </p><p>　　41. 課程 課程：課業(yè)及其進程，是實現(xiàn)教育目的或目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。廣義的課程指為了實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目（即教學(xué)科目）的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。狹義的課程指某一門學(xué)科。 </p><p>　　42. 道爾頓制 </p><p>　　43. 想

46、象想象就是人腦對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程。 </p><p>　　44. 同化 同化是人的一種適應(yīng)機能，當(dāng)外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)成自身新的知識系統(tǒng)，這就是所謂的“同化于己”。 </p><p>　　六、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分） </p><p>　　45.

47、 請列舉提高學(xué)生記憶力的策略。 </p><p>　　提高使用正確識記方法的能力；明確記憶目的，增強記憶的效率；理解是記憶的基礎(chǔ)；提高對記憶內(nèi)容的興趣；讓多種分析器官參加記憶活動；養(yǎng)成自我檢查，提高正確再認(rèn)和回憶的能力。 </p><p>　　46. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本特征是什么？ </p><p>　　強調(diào)學(xué)習(xí)過程；強調(diào)直覺思維；強調(diào)內(nèi)在動機；強調(diào)信息提取。

48、 </p><p>　　47. 簡述心理和行為的關(guān)系。 </p><p>　　行為是有機體的反應(yīng)系統(tǒng)，它是由一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理

49、過程。在這個意義上，心理學(xué)有時也叫做研究行為的科學(xué)。 </p><p>　　48. 簡述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。 </p><p>　　第一，女孩的言語能力比男孩更強。 第二，10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強。 第三，10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間—視覺”能力。 第四，男孩比女孩的攻擊性更強。 </p><p>　　49. 簡述班級

50、教學(xué)的主要特點。 </p><p>　　第一，以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。 第二，以“課時”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學(xué)生上課。 第三，以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程

51、的完整性和系統(tǒng)性。 </p><p>　　七、案例分析題（本大題共2道小題，每小題9分，共18分） </p><p>　　50. 早讀鈴聲響了，初二（1）班班主任王老師走進教室，不久小李（學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名）氣喘吁吁地跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想

52、工作”?？吹竭@兩種情景的同學(xué)竊竊私語。 請分析王老師的做法。 </p><p>　　51. 小張老師是初一（1）班的新任英語老師，第一次登上初一（1）班的講臺。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計劃進行互動，就請了十位同學(xué)上講臺搶答表演會話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請上講臺的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。 請試用備課的有關(guān)知識分

53、析張老師的失誤。 </p><p>　　七、案例分析題 50. ?答案要點? 本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法，沒有達到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，沒有認(rèn)識到每個學(xué)生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)

54、或被教師忽視。每一位學(xué)生都是獨一無二的，教師應(yīng)平等對待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。 王老師有失公平的做法可能會使他在學(xué)生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。 </p><p>　　51. ?答案要點? </p><p>　　備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上

55、好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材；備學(xué)生；備自己。 張老師在備教材上沒有反映出什么問題。張老師的問題出在沒有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導(dǎo)致上講臺參與互動的學(xué)生不能好好配合，未達到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進行教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計的互動場面太大，以至于失控。總之，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。&