本周四我來到黎里小學(xué)參加了骨干教師講學(xué)團(tuán)活動，有幸聆聽了黎里小學(xué)錢志峰老師和天和小學(xué)吳校長的同題異構(gòu)課《復(fù)式統(tǒng)計表》，讓人受益匪淺。 - 副本

1、<p>　　本周四我來到黎里小學(xué)參加了骨干教師講學(xué)團(tuán)活動，有幸聆聽了黎里小學(xué)錢志峰老師和天和小學(xué)吳校長的同題異構(gòu)課《復(fù)式統(tǒng)計表》，讓人受益匪淺。</p><p>　　一、突出矛盾，引入課題</p><p>　　xxx和xxx的課有一些地方是類似的，比如這個課題的引入。兩位老師都是采取讓學(xué)生根據(jù)四張單式統(tǒng)計表來回答一些問題，前面的問題是可以只根據(jù)其中一張表就能快速回答出來，而后面幾

2、個問題是需要結(jié)合四張表把數(shù)據(jù)都加起來才能得到結(jié)果，學(xué)生回答的速度明顯慢了下來。教師通過提問學(xué)生想什么辦法能快速知道答案，這就需要把幾個表合起來制成一張復(fù)式表引入課題，使得課題的引入很自然。在比較復(fù)式統(tǒng)計表與前面四張表有什么優(yōu)點時，學(xué)生都得出了復(fù)式表有便于比較的優(yōu)點。</p><p>　　二、教學(xué)過程，各有特色</p><p>　　同一節(jié)課，不同的老師就有不同的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，錢老師

3、側(cè)重教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表的形成過程，數(shù)據(jù)的填寫，然后讓學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)，來鞏固今天新學(xué)的知識。教學(xué)中講練結(jié)合，課堂井然有序。而吳校長的教學(xué)立意在將數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際結(jié)合在一起，少了一些學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，更多的是參與到課堂中的一些復(fù)式表的活動中來。</p><p>　　比如“xxx團(tuán)人數(shù)統(tǒng)計表”、“黎里小學(xué)想學(xué)習(xí)體育項目小組調(diào)查情況表”、“xx小學(xué)那女生人數(shù)統(tǒng)計表”等，將xx小學(xué)和xx小學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同

4、時，也對天和小學(xué)的情況有了一些了解。在“xx和xx近視情況調(diào)查表”中對上述近視情況“你有什么好的建議？”又將教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，大大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性，活躍了整節(jié)課的課堂氣氛，讓人感覺整堂課的立意比較高。</p><p>　　兩位老師，在同一節(jié)課的教學(xué)上各有特色，一位是注重學(xué)生的課堂教學(xué)效果，將教學(xué)和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用；另一位是將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際結(jié)合，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛