關(guān)于高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價研究

1、<p>　　關(guān)于高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價研究</p><p>　　論文摘要：為了更好地發(fā)揮思想政治理論課考核評價的功能，以公益勞動為例，就高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價體系中對學(xué)生的考核評價進(jìn)行了探索與研究，主要涉及實踐教學(xué)考核評價的目的與意義、評價主體、評價原則、評價內(nèi)容等。</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實踐教學(xué)；考試改革&l

2、t;/p><p>　　自2005年，中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確提出“要加強(qiáng)實踐教學(xué)”以來，各高校進(jìn)行了不同形式的實踐活動，歸結(jié)起來有課堂實踐、校園實踐和社會實踐。隨著教學(xué)實踐的向前推進(jìn)，高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學(xué)的學(xué)科體系日益完善，實踐教學(xué)的考核評價體系也應(yīng)相應(yīng)的完善。公益勞動實踐活動是一種以體驗式教學(xué)理論為指導(dǎo)，以公益勞動為平臺，以學(xué)生小組

3、為活動形式的校園實踐活動。本文以公益勞動為例，對校園實踐活動的考核評價做了進(jìn)一步的研究與說明，以便更好地發(fā)揮考核評價的功能，推進(jìn)思政課實踐教學(xué)的課程建設(shè)。</p><p>　　一、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價的目的和意義</p><p>　　1.有利于推進(jìn)課程建設(shè)</p><p>　　2008年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教

4、師隊伍建設(shè)的意見》中指出：“完善實踐教學(xué)制度。要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分，從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本、?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)?！币牒芎玫膶嵤嵺`教學(xué)，就要將思政課實踐教學(xué)作為一門課程來建設(shè)。這就要求不但要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、授課計劃，還要有完善的考核評價體系。實踐教學(xué)的考核評價體系包括：對教師的評價和對學(xué)生的評價，以公益勞動為例的校園實踐活動考核評價體系是對學(xué)生的評價，這種探索與實踐有利于

5、推進(jìn)思政課的課程建設(shè)。</p><p>　　2.有利于提高活動效果</p><p>　　課程考核是把握課程教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供客觀依據(jù)的重要手段，對整個教學(xué)過程起著重要的導(dǎo)向作用。思政課實踐教學(xué)考核評價結(jié)果直接反映了活動效果，這為進(jìn)一步提高活動效果提供了實踐依據(jù)。</p><p>　　3.有利于發(fā)揮育人功能</p><p>　　在實

6、踐活動中，學(xué)生既是活動的主體也是評價的主體，通過考核評價可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感、責(zé)任感，提高其勞動的自覺性；在公益勞動的實踐活動中，學(xué)生以小組的形式參與勞動，這需要小組成員間既有分工又有合作，起到了鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的作用；對于實踐成果的展示與總結(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行語言的說明，又起到了鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的作用等。公益勞動活動考核評價不但衡量活動的效果，還具有育人的功能，對學(xué)生的成長成才具有重要的意義。</p&g

7、t;<p>　　4.彰顯工科院校大學(xué)精神</p><p>　　工科院校的大學(xué)精神不但具有科學(xué)研究的求真性、實踐操作的科學(xué)性，還應(yīng)充滿人文關(guān)懷，彰顯價值理性。通過公益勞動，學(xué)生們將校園中的指定區(qū)域進(jìn)行清潔并賦予一定的人文氣息，既營造了充滿人文關(guān)懷的校園環(huán)境，又突出了人的活動的價值與意義，彰顯了工科院校大學(xué)精神的價值理性。</p><p>　　二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考

8、核評價的原則</p><p>　　實踐教學(xué)采用過程考核與結(jié)果考核、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的考核原則，使考核不單單是衡量教育教學(xué)效果的方式，還具有了育人功能。</p><p>　　1.過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合</p><p>　　勞動過程和勞動結(jié)果均作為公益勞動活動考核的依據(jù)，避免了學(xué)生只追求勞動結(jié)果而忽視勞動過程的不良心理傾向，使學(xué)生形成了過程與結(jié)果同樣重要的認(rèn)識

9、，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)。</p><p>　　2.教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合</p><p>　　由任課教師與學(xué)生共同參與實踐活動評價，既可以體現(xiàn)評價主體的多元性，又可以提高學(xué)生參加勞動的積極性，也使學(xué)生學(xué)會客觀、理性、辯證地看待事物，對于學(xué)生的成長成才具有重要意義?！∪?、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價的主體</p><p><b>　　1.

10、指導(dǎo)教師評價</b></p><p>　　本活動的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對參加本活動的學(xué)生進(jìn)行評價。</p><p><b>　　2.學(xué)生評價</b></p><p>　　正確的自我評價有利于學(xué)生的自我完善，從而促進(jìn)學(xué)生自我提高、自我發(fā)展。不正確的自我評價會導(dǎo)致學(xué)生不正確的自我追求，導(dǎo)致對自己和他人、自己和社會關(guān)系不能加以正確認(rèn)識，從而導(dǎo)致不

11、能做出正確的人生價值選擇。</p><p>　?。?）學(xué)生自評。參加活動的學(xué)生對自己在實踐活動中的收獲、參與度、態(tài)度等客觀、公正地做出評價。</p><p>　?。?）小組互評。每組成員對其他組的成員在實踐活動中的作用、表現(xiàn)給予評價，評價結(jié)果客觀、真實、合理、有效，組長對本組成員的評價情況進(jìn)行匯總，形成評價結(jié)果。如果評價結(jié)果不客觀、不真實有效，則該評價結(jié)果作廢，此項評價由指導(dǎo)教師完成。&l

12、t;/p><p>　?。?）其他學(xué)生的評價。未參加本活動的其他班級的學(xué)生對本活動各小組的勞動成果進(jìn)行評價，要求客觀、公正、合理，否則此評價結(jié)果作廢。參與評價的學(xué)生由指導(dǎo)教師在校園中隨機(jī)選取10名本校在讀學(xué)生來進(jìn)行。</p><p>　　四、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　1.考核評價標(biāo)準(zhǔn)與成績組成</p><p

13、>　　實踐活動成績考核評價的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，也就是考核的主要內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)生成績的組成，主要涉及考勤成績和實踐活動成績兩方面。實踐活動部分的成績涉及學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律、勞動質(zhì)量等幾個方面。成績以百分制記。具體如下：</p><p>　?。?）考勤成績?？记谑菍W(xué)生是否參加公益勞動活動的直接體現(xiàn)。此項成績占實踐活動總成績的10%，即此項成績滿分為10分。如果學(xué)生無故不參加實踐活動，每次扣除總成績中的2分，若三

14、次無故缺勤，則該項成績?yōu)?。 </p><p>　?。?）實踐活動成績。實踐活動成績是學(xué)生參加整個實踐活動的全程跟蹤成績，不僅要看學(xué)生的勞動結(jié)果如何，還要看學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)，是過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合原則的具體體現(xiàn)。此項成績包括三方面的內(nèi)容：勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律和勞動質(zhì)量。</p><p>　　1）勞動態(tài)度。態(tài)度是人控制自己并伴有一定情感的對待人、己、事的特定方式。勞動態(tài)度是學(xué)生對待本

15、實踐活動的特定方式，具體體現(xiàn)為熱愛勞動，勤于勞動，尊重勞動成果。通過公益勞動，培養(yǎng)大學(xué)生形成積極樂觀向上的勞動態(tài)度。此項成績滿分為15分。</p><p>　　2）勞動紀(jì)律。勞動紀(jì)律起到約束參加實踐活動的學(xué)生的目的。沒有規(guī)矩，不成方圓。在參加勞動的過程中學(xué)生要學(xué)會規(guī)約自己的行為。不要打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，做出違反勞動紀(jì)律的行為。即此項成績滿分為15分。</p><p>　　3）勞動質(zhì)量。勞動

16、質(zhì)量是衡量公益勞動活動的關(guān)鍵。此項成績滿分為60分。具體包括：第一，環(huán)境情況。衡量標(biāo)準(zhǔn)為地面、玻璃、窗臺等是否干凈整潔，有無紙屑和其他痕跡，是否富有人文氣息。第二，勞動工具使用情況。衡量標(biāo)準(zhǔn)為勞動工具使用是否合理，如有無損壞、是否愛護(hù)，對于不好用的工具是否有修理情況等。第三，勞動成果展示與總結(jié)。衡量標(biāo)準(zhǔn)為負(fù)責(zé)成果展示的人員是否明確，是否注意發(fā)揮小組各成員的優(yōu)勢，分工是否合理，語言表達(dá)是否流暢、科學(xué)、合理，有無邏輯性。第四，團(tuán)隊分工協(xié)作情

17、況。衡量標(biāo)準(zhǔn)為小組成員分工是否合理、科學(xué)，是否注意發(fā)揮小組各成員的優(yōu)勢來分配任務(wù)、團(tuán)隊合作是否愉快。</p><p>　　各考核評價人員要合理、客觀、公正地按照上述考核評價標(biāo)準(zhǔn)對參加勞動的學(xué)生的實踐成果進(jìn)行考核與評價。其中指導(dǎo)教師評價部分占實踐活動成績的50%，即45分；學(xué)生自評、小組互評、其他學(xué)生的評價三部分共占實踐活動成績的50%，總計45分。如若發(fā)現(xiàn)有違背客觀、公正原則或不按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績評定的，則由指導(dǎo)

18、教師按照相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)做出評價。</p><p>　　2.評價結(jié)果表現(xiàn)形式</p><p>　　學(xué)生成績評價以等級方式記，由優(yōu)、良、合格、不合格四級組成。其中優(yōu)為100～90分之間，良為89～80分之間，合格為79～60分之間，不合格為59～0分之間。</p><p><b>　　3.獎懲措施</b></p><p>