關注結課細節(jié) 增添語文魅力

1、<p>　　關注結課細節(jié) 增添語文魅力</p><p>　　小結是課堂教學的最后環(huán)節(jié),對整堂課起著畫龍點睛和提煉升華的作用。如何拋棄傳統(tǒng)教學中教師“字字珠璣”式的歸納小結,造就一種“瓜熟蒂落,水到渠成”的結課佳境,下面就初中語文課堂教學的結課方式做簡單的探討。 </p><p>　　1 歸納總結式結課 </p><p>　　歸納式結課是教學中的常用方式。它

2、要求用正確輕便的語言,提要挈領地把整堂課的重要內(nèi)容加以概括總結,給學生以體系完整的印象。如《變色龍》可這樣結課:先用曲線板書,簡潔地表示奧楚蔑洛夫對狗態(tài)度的5次大起大落的變化,再歸納這一人物形象的意義及主題--見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下,從而揭露沙皇統(tǒng)治下警察制度的反動、腐朽和虛偽?？偨Y歸納要因勢利導,因人而異。既可以啟發(fā)學生對課文重要內(nèi)容回顧,也可以重讀重點句段,強化印象,還可以用簡明扼要的語言,夸大學習要點。 </p>

3、<p>　　2 情感點燃式結課 </p><p>　　教師結課充滿感情,通常能撥動學生的情弦,引發(fā)他們的情感,收到發(fā)人深省的藝術效果。如在《孔乙己》結課時,老師可根據(jù)孔乙己離開時的情景,用低沉遲鈍的語調說:“孔乙己便是這樣走了,走出了生存的舞臺,可他用的卻是一雙全是泥污的手……”在這低沉的語調中,包含著不盡的潛臺詞,蘊涵著無數(shù)的畫外音,它讓學生去思考,去發(fā)現(xiàn)。這樣的結課往往使學生對人物的悲慘命運產(chǎn)生

4、強烈的感情共鳴,孔乙己的悲劇形象也將永生難忘。 </p><p>　　3 拓展延伸式結課 </p><p>　　一堂好課,會把結課作為引導學生討論課堂表里的橋梁,讓他們把所學的知識在課外得到延伸。課堂上教師可以提出一個或幾個有價值的問題,讓學生帶著這些問題去思考。如《我的叔叔于勒》結課時可提這樣的問題:文章結尾為什么寫他們乘坐另一艘船?這說明什么?這留給學生思考,可引發(fā)學生探求的興趣,培養(yǎng)

5、他們的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造力。 </p><p>　　4 任務設置式結課 </p><p>　　精妙的課堂教學結課可以說是整堂課的點睛之筆,能使學生達到“言有盡而意無窮”的地步。在課堂教學進入結課階段時,教師可給學生布置一定數(shù)量的任務,促使學生把知識理解更透徹,掌握更牢固。教《論語十則》后,我讓學生收集與本課有關的成語,學生在收集過程中,既加深了對文章的理解,又拓展了知識面。 </p&g

6、t;<p>　　5 聯(lián)系對比式結課 </p><p>　　課堂教學進入結課時,教師可把以前所學的與課文有關的內(nèi)容聯(lián)系起來,使學生能夠更全面、更深入地理解問題。如《傷仲永》一文可這樣結課:人的成長關鍵在于后天的學習,方仲永這樣天賦極高的神童,不學習最終也“泯然眾人也”。而《孫權勸學》中的呂蒙,大字不識幾個,通過學習,由以前的“吳下阿蒙”,變成了具有了軍事才干和政治謀略的大將,這不能不令我們深思。呂蒙與

7、方仲永,不正好從正反兩方面說明了后天學習的重要性嗎? </p><p>　　6 設置牽掛式結課 </p><p>　　不少老師通常在教學結課時運用設置牽掛的方式,使學生在“欲知后事怎樣”的探究欲望中戛然而止,給學生留下一個有待探索的空間,引發(fā)學生探求新知識的愿望。這種方式既可用于兩篇課文之間的教學銜接上,也可以用于一篇課文的跨課堂延伸處。如一位老師在《挖薺菜》結課時說:“課文是個例子,平時

8、我們就要從課文中學習一些寫作方法,本文運用反襯手法表現(xiàn)主題的方法極為突出。下節(jié)課我們就專門學習這種方法,這是哪一段?是怎么描繪的?欲知后事怎樣,且聽下回分析?！边@就吊起了學生的胃口,激起了他們的求知欲望,為上好下一節(jié)課作了鋪墊。 </p><p>　　總之,結課有法,但無定法,它沒有固定不變的模式。教師要因人而變,因文而結,根據(jù)每堂課的內(nèi)容靈活選擇結課方式,使整堂課的教學得到升華,達到“課雖終,趣不盡;言已盡,意