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1、<p> 論案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p> 【摘要】《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前培養(yǎng)外貿(mào)人才的要求。對(duì)高職學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí),融入案例教學(xué)法,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,取得事半功倍的教學(xué)效果。 </p><p> 【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),案例教學(xué)法,應(yīng)用
2、 </p><p> 一、案例教學(xué)法含義及應(yīng)用 </p><p> 案例教學(xué)法可以簡(jiǎn)單地概述為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法,案例的運(yùn)用是其最為突出的特征,是區(qū)別于其它教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》研究的是國(guó)際貨物買賣的有關(guān)理論和實(shí)務(wù)操作技能。常規(guī)教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授,忽略于實(shí)踐的結(jié)合,很難取得理想的教學(xué)效果。若在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下, 在教授各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)之后, 設(shè)計(jì)出典型
3、的案例, 學(xué)生通過(guò)案例, 對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí), 再將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到案例分析和操作中, 這樣既加深了對(duì)理論知識(shí)的把握,又能明晰實(shí)際工作中整套的業(yè)務(wù)操作流程,很好地體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性、針對(duì)性和實(shí)務(wù)性。 </p><p> 二、案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的作用 </p><p> ?。ㄒ唬┳⒅貛熒涣?,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 </p><p>
4、案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中,學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的相互交流。同時(shí),案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、逼真的事件引入課堂,營(yíng)造一種身臨其境的氣氛,給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以講授為主的課程中學(xué)生更多地是被動(dòng)地接受知識(shí),而在案例教學(xué)中,教師只扮演課堂組織者和引導(dǎo)者的角色,學(xué)生作為主動(dòng)的、積極的參與者成為整個(gè)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
5、而教師則更多地作為主持人(而不是授課人)引導(dǎo)討論并且讓學(xué)生就他們的觀點(diǎn)暢所欲言,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。 </p><p> ?。ǘ┯欣趯W(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng) </p><p> 在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中,單純傳授學(xué)生理論,或是只傳授給學(xué)生如何具體操作一項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的方法,而不能讓學(xué)生理解和掌握為什么這樣操作,以及國(guó)際慣例和規(guī)則正在或?qū)⒁l(fā)生怎樣的變化等問(wèn)題
6、,學(xué)生在將來(lái)的工作實(shí)踐中面臨遠(yuǎn)比課程復(fù)雜多變的情況時(shí),將無(wú)法適應(yīng)。 </p><p> 而案例教學(xué)法是以學(xué)生對(duì)既定案例的討論、分析為主要特征的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生必須獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)的方式提出、分析、解決問(wèn)題,這既鞏固和加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 </p><p> ?。ㄈ┌咐虒W(xué)法有利于教師綜合素質(zhì)的提高 </p>
7、<p> 案例教學(xué)法與傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法相比,對(duì)教師的要求不僅沒(méi)有降低,反而更高了。教師在指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程中,是角色指導(dǎo)者和推動(dòng)者,課前要進(jìn)行大量的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備,有針對(duì)性地選擇案例,課堂上要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯,做出正確的決策和選擇,解決案例中發(fā)生的問(wèn)題。案例討論完畢,教師要進(jìn)行總結(jié),對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià),指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行更
8、深層次的思考。因些,在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中使用案例教學(xué)法,既促進(jìn)教師進(jìn)一步鉆研專業(yè)知識(shí),同時(shí)也是教師對(duì)課堂綜合掌控能力提高的有效促進(jìn)。 </p><p> 三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題 </p><p> 1、精心選取案例,突出教學(xué)目標(biāo)。精心選取案例是教學(xué)的關(guān)鍵。所選案例必須與教學(xué)內(nèi)容相一致,能夠很好地說(shuō)明原理,反映當(dāng)今貿(mào)易活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題,且難易適中。太簡(jiǎn)單易得出答案,難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果;
9、太難,超出學(xué)習(xí)知識(shí)水平和理解力,會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例的選擇必須突出教學(xué)的目標(biāo)。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及的內(nèi)容和知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性,而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中又需要按照不同章節(jié)循序漸進(jìn),因此,在教學(xué)過(guò)程中選取案例時(shí)應(yīng)由淺入深,由專題型案例向綜合型案例過(guò)渡。這種較全面的案例在實(shí)際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的機(jī)率較大,更能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力,?培養(yǎng)其在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力,可達(dá)到很好的教學(xué)效果。 </p><p> 2、采用多種教學(xué)
10、形式,確保教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法,在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是很明顯的,但是案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求相對(duì)較高。正是由于擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差可能導(dǎo)致教學(xué)中師生無(wú)法配合而使得不少教師不愿采用案例教學(xué)。而傳統(tǒng)的講授法由于傳授知識(shí)的連貫性強(qiáng),在重要的基本概念的講述中,傳統(tǒng)講授法仍是主要的教學(xué)方法。因此,案例教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)和其他教學(xué)方式、方法配合使用,互補(bǔ)長(zhǎng)短,相互促進(jìn)。 </p>
11、<p> 要注重教學(xué)中的循序漸進(jìn),即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同選擇合適的教學(xué)方法。例如,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生在采用案例教學(xué)法時(shí)可多采用案例進(jìn)行案例講解,通過(guò)對(duì)具體案例的分析研究來(lái)探尋一般的原理、理論;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則可以以導(dǎo)演法為主,在提出案例后,教師起一個(gè)引導(dǎo)的作用,讓學(xué)生根據(jù)已有的分析技巧和基礎(chǔ)知識(shí)研究案例,獲得答案。 </p><p> 3、引導(dǎo)學(xué)生思考,控制討論節(jié)奏。在采用
12、案例教學(xué)法時(shí),一定要讓學(xué)生提出自己的或小組的見(jiàn)解,自己去分析、解決問(wèn)題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考。在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,教師一般不要輕易就某一問(wèn)題下結(jié)論,要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間。教師可通過(guò)各種巧妙的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,并有效地控制好討論的主題和節(jié)奏,有機(jī)地組織和串聯(lián)發(fā)言者的意見(jiàn),正確評(píng)價(jià)學(xué)生的分析發(fā)言,給發(fā)言的學(xué)生以充分的肯定和激勵(lì),最后才進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。最終達(dá)到通過(guò)學(xué)習(xí),掌握理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)
13、用能力的目的。 </p><p> 總之,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)中注意多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的同時(shí),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)法,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力,提高全面素質(zhì)的目的,從而使教學(xué)質(zhì)量得以提升。 </p><p><b> 參考文獻(xiàn): </b></p><p> [1]李昆益
14、.案例教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)施[J]常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):26-29 </p><p> [2]鐘杏云.充分利用案例教學(xué)法以提高學(xué)生的吸引力.技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究,2005,(1):122-123. </p><p> [3]林靜.案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院院報(bào),2007,6(24):100,102. </p>&l
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