關(guān)于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題與對策思考

1、<p>　　關(guān)于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題與對策思考</p><p>　　［論文摘要］文章結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗，分析了當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、在教學(xué)中進(jìn)行課程整合、做好方案草圖、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維幾個方面闡述了提升課程教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。 </p><p>　?。壅撐年P(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計 課程教學(xué) 改革思考 </p&

2、gt;<p>　　室內(nèi)設(shè)計是高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，其課程教學(xué)的成敗直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力發(fā)展。但是，在目前的教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較弱，有的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，設(shè)計作品沒有創(chuàng)意，部分學(xué)生難以從專業(yè)的視角看到室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展趨勢?？梢姡瑢で筇岣呤覂?nèi)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略已經(jīng)迫在眉睫。對此，筆者結(jié)合多年的室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐和課程教學(xué)經(jīng)驗，主要從室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的主要問題和提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的

3、教學(xué)策略兩個方面進(jìn)行探討。 </p><p>　　一、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的主要問題 </p><p>　　1.教學(xué)理念落后。長期以來，人們普遍對室內(nèi)設(shè)計的實(shí)質(zhì)缺乏正確而全面的認(rèn)識，教師習(xí)慣于以美術(shù)教學(xué)的思維來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，喜歡以美術(shù)課的基礎(chǔ)作為室內(nèi)設(shè)計的學(xué)科基礎(chǔ)，甚至將繪畫基礎(chǔ)練習(xí)直接作為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于受到這種傳統(tǒng)思維與教學(xué)模式的制約，一些授課教師對室內(nèi)設(shè)計的新知識、新技術(shù)

4、缺乏了解，教學(xué)理念落后，不能與時俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。 </p><p>　　2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中常常只注重教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，很少進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐和社會調(diào)查，大多數(shù)教師沒有室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗，課堂教學(xué)照本宣科，授課內(nèi)容脫離設(shè)計實(shí)際，抽象空洞。有的領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)實(shí)踐關(guān)注不夠，對教師參與企業(yè)、公司的設(shè)計施工業(yè)務(wù)不支持，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。大多數(shù)學(xué)生只在課堂上聽老師講授和演示，缺少設(shè)計實(shí)踐訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了教學(xué)

5、與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐能力低下。 </p><p>　　3.學(xué)生對建筑設(shè)計知識缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計以建筑設(shè)計為基礎(chǔ),與建筑的關(guān)系非常密切,受建筑設(shè)計的影響很大。因此,學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間等情況。通過室內(nèi)設(shè)計教學(xué), 我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生可以掌握室內(nèi)設(shè)計的理論知識, 但他們對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常不能正確理解相關(guān)概念，經(jīng)常孤立地對待室內(nèi)設(shè)計，忽略對于室內(nèi)不

6、同功能空間的劃分，有的學(xué)生甚至把室內(nèi)設(shè)計理解為裝修。這種對相關(guān)的建筑設(shè)計類知識的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　4.忽視草圖繪制。作品的設(shè)計是一個從無到有、從小到大、從無序到有序的發(fā)展過程。繪制草圖體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)作思維的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生忽視草圖繪制，這種情況會使設(shè)計過程零散，不系統(tǒng)，斷裂學(xué)生設(shè)計思維的連續(xù)性。一些教師不要求學(xué)生繪制草圖,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)成品，致使許多學(xué)生在做方案時

7、不畫草圖,有的即便畫了草圖，也不做局部效果的勾畫和節(jié)點(diǎn)詳圖，不能說明其方案的構(gòu)思。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的發(fā)生與社會上片面強(qiáng)調(diào)電腦效果圖的高科技成分、過分注重畫面等也不無關(guān)系。 </p><p>　　5.缺乏教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新是指教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，有的教師只照著教材念書，教學(xué)方法老套，教學(xué)思路死板，教學(xué)模式固定，沒有創(chuàng)造性地教學(xué)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，在設(shè)計作品時抄襲他人，竟然還美其名曰“

8、借鑒”。確實(shí)，室內(nèi)設(shè)計需要借鑒，需要學(xué)生大量地向他人學(xué)習(xí)，但更需要在適用、舒適、合理的基礎(chǔ)上尋找改變，打破常規(guī)，獨(dú)樹一幟，而不是簡單地復(fù)制他人的設(shè)計成果。 </p><p>　　二、提高教學(xué)質(zhì)量的策略 </p><p>　　鑒于目前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在著這么多的問題，筆者建議可以從以下幾個方面進(jìn)行改革： </p><p>　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師教學(xué)是

9、為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教的目的是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立教會學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)、先進(jìn)的設(shè)計思想融入整個教學(xué)過程之中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。 </p><p>　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要達(dá)到教學(xué)的目的，光有理論知識的傳授與學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中要注意增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)

10、節(jié)。尤其是在教學(xué)過程中要注意增加實(shí)踐性課程的類型和教學(xué)課時，如可以采用民間藝術(shù)考察、學(xué)年創(chuàng)作、教育實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)創(chuàng)作等多種形式和內(nèi)容。在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，授課教師要有選擇地安排一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇一些室內(nèi)設(shè)計方面的真實(shí)案例，讓學(xué)生觀摩、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，觸動學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)中，還要注重實(shí)踐教學(xué)課程的考核。有的高校雖然列了許多實(shí)踐課程，但考核往往流于形式，學(xué)生到外地“旅游”

11、一趟，什么作品都沒有設(shè)計出來，回到學(xué)校去圖書館或到網(wǎng)上抄一篇就交給教師了事，這使學(xué)生的技能訓(xùn)練有名無實(shí)。實(shí)踐教學(xué)課程的考核，要以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，通過這個由實(shí)踐到理論的認(rèn)識過程，可以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。同時，在條件允許的情況下，學(xué)校要加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力。 </p><p>　　3.在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。大量的實(shí)踐經(jīng)驗表明，在今天的

12、教育教學(xué)中，單科獨(dú)進(jìn)已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。課程整合就是在課程計劃和教學(xué)過程中對不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行重組。室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，涉及建筑學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等。課程整合要求室內(nèi)設(shè)計教學(xué)不僅要選擇本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還要重組多學(xué)科的知識，把這些學(xué)科知識在教學(xué)中進(jìn)行相互滲透。這有利于促進(jìn)學(xué)生多科知識的整合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用

13、知識的能力。 </p><p>　　4.做好方案草圖。一件好的設(shè)計作品的誕生，需要一定數(shù)量的設(shè)計草圖的積累。任何事物的發(fā)展都是先有量變，然后才有質(zhì)變。構(gòu)思草圖的過程就是一個思考的過程，是對特定的內(nèi)容進(jìn)行推敲、完善的過程。這個過程需要手腦合一，設(shè)計思考和思考的表達(dá)是同步進(jìn)行的，兩者不可分割。優(yōu)秀的構(gòu)思來源于大量艱苦的工作，這種工作在很大程度上離不開草圖，草圖是構(gòu)思階段思考過程的反映。為此，在教學(xué)過程中，教師不能過分

14、強(qiáng)調(diào)電腦效果圖的制作，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的草圖構(gòu)思能力，鼓勵學(xué)生隨身攜帶速寫本,及時記錄自己看到、想到的素材。這不僅有利于提高學(xué)生的造型能力, 也是幫助學(xué)生搜集資料的好方法。 </p><p>　　5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新方案或新程序，創(chuàng)造新產(chǎn)品的思維活動，是人類思維的高級過程，其特征是新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維是在設(shè)計活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，同時又能指導(dǎo)具體的設(shè)計活動?？茖W(xué)家們一致認(rèn)為，創(chuàng)造性思

15、維與發(fā)散思維的關(guān)系最為密切，同時也離不開聚合思維。因此，在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中，教師要做好以下幾方面的工作： </p><p>　　第一，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向去思考、重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量獨(dú)特的新思想。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中發(fā)展發(fā)散思維對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用。為此，教師可以通過教學(xué)活動有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練

16、，發(fā)展學(xué)生思維的變通性、獨(dú)特性和流暢性。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行一題多解或一題多變的練習(xí)，鼓勵學(xué)生從不同的角度認(rèn)識同一個作品，從不同的方向進(jìn)行設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極參加各種設(shè)計活動，如學(xué)校舉行的文明寢室設(shè)計比賽等，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。 </p><p>　　第二，發(fā)展聚合思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計的技能技巧。創(chuàng)造性思維離不開聚合思維，聚合思維能將許多相關(guān)的信息組合成一個正確的答案。訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計的技能技巧

17、，就是要使他們能夠正確地處理各種信息并進(jìn)行正確的選擇，以利于完成創(chuàng)造思維的整個過程。技能是通過練習(xí)逐步形成的，但練習(xí)并不是機(jī)械地、單純地重復(fù)動作，而是通過練習(xí)獲得技能并達(dá)到熟練的程度。一般說來有效的練習(xí)要具備—些條件，為此，教師要創(chuàng)造這些條件，以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。首先，在教學(xué)中要讓學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，提高學(xué)生練習(xí)的目的性和主動性，選擇合適的練習(xí)方法，如集中練習(xí)或分散練習(xí)等，提高練習(xí)效率。其次，引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察示范、形成表象。學(xué)

18、生進(jìn)行練習(xí)，最初要經(jīng)過模仿，形成表象，使頭腦中的表象活動起來進(jìn)入練習(xí)的階段。因此，學(xué)生在練習(xí)過程中觀察教師的示范（如范畫），進(jìn)而形成表象并進(jìn)行表象練習(xí)具有重要的意義。最后，提供高效準(zhǔn)確的反饋信息。反饋是指學(xué)生了解練習(xí)的結(jié)果，每次練習(xí)之后，能知道自己的成績和錯誤、優(yōu)勢和不足，有助于提高練習(xí)效率。由教師指出練習(xí)的正誤、學(xué)生自己更正，是比較有效的反饋。研究和實(shí)踐表明，在設(shè)計技能的練習(xí)中，反饋的強(qiáng)化效應(yīng)非常明顯，其原因</p>&