關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的調(diào)查報(bào)告

1、<p>　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的調(diào)查報(bào)告</p><p>　　摘要：隨著建構(gòu)主義思想的出現(xiàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生，“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”成為國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域所關(guān)注的重要課題之一。研究如何將科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使之發(fā)揮最佳效能，是值得我們外語(yǔ)教學(xué)工作者關(guān)注的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)

2、計(jì)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)教學(xué)模式 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0001-02 </p><p>　　一、問(wèn)題的提出、研究意義 </p><p>　　學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的興起源于20世紀(jì)80年代末90年代初美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生的一次重大轉(zhuǎn)型，其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域構(gòu)成了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究范式與之前的

3、教學(xué)設(shè)計(jì)主流研究――教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在研究定位、研究方法和研究?jī)?nèi)容上都存在著根本性的差別，原因在于它們產(chǎn)生于不同的歷史背景與理論假設(shè)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)誕生并發(fā)展于行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)心理學(xué)占主導(dǎo)的時(shí)期，它強(qiáng)調(diào)行為的刺激與強(qiáng)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)的剖析與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)條件的分析與創(chuàng)設(shè)，關(guān)注的是如何將知識(shí)精確地傳授給學(xué)習(xí)者。而學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)則產(chǎn)生于建構(gòu)主義思潮與學(xué)習(xí)科學(xué)研究興起之時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是以“學(xué)習(xí)者”為中心以及學(xué)習(xí)者的主觀體驗(yàn)、知識(shí)的建構(gòu)機(jī)制和學(xué)習(xí)

4、情境的真實(shí)性，它主要關(guān)注如何為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的支撐性條件，而非現(xiàn)成的知識(shí)。 </p><p>　　近幾年，學(xué)者們從不同角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了有益的探索，多數(shù)研究具體到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，還有語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)研究、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果研究，以及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則研究。我們課題組對(duì)遼寧省錦州市和葫蘆島市的4所大專(zhuān)院校進(jìn)行了調(diào)研。從研究結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究是從理論和經(jīng)驗(yàn)

5、出發(fā)，提出的一些原則和構(gòu)想以及對(duì)發(fā)展趨勢(shì)的展望等。也有一些一線教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了積極探索，但總體來(lái)說(shuō)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)研究不夠深入，結(jié)合具體實(shí)踐開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境則更為欠缺。 </p><p><b>　　二、調(diào)查結(jié)果分析 </b></p><p>　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這次改革任務(wù)艱巨，是對(duì)整

6、個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行的重新構(gòu)建，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而來(lái)的是教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革，教師和學(xué)生都需要重新定位，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，扮演新的角色。角色轉(zhuǎn)變的快與慢、好與壞，直接影響著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果。 </p><p>　　改革之初，難免會(huì)遇到各種各樣的難題。在以往的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革持懷疑態(tài)度，觀望等待多于行動(dòng)。一些教師對(duì)新教學(xué)要求、新教材、新教學(xué)模式有種種

7、不適應(yīng)，出現(xiàn)被動(dòng)局面。如：改革之初，教師工作量增加，學(xué)校管理機(jī)制跟不上，使得部分教師對(duì)改革有情緒；一些學(xué)生缺乏自覺(jué)性，在網(wǎng)上玩游戲、聊天，部分學(xué)生還在考試時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)作弊。這些都給改革帶來(lái)了很大的壓力。 </p><p>　　大多數(shù)試點(diǎn)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處深刻領(lǐng)會(huì)教育部有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指示精神，充分調(diào)動(dòng)試點(diǎn)教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)研中，我們真真切切聽(tīng)到一些教師說(shuō)企盼使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革已

8、經(jīng)很多年了。改革之初，他們忘我工作，勇于探索，付出了別人所體驗(yàn)不到的艱辛，更新了教學(xué)理念，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了科研意識(shí)。隨著改革成果的逐步顯現(xiàn)，一些對(duì)改革持懷疑態(tài)度的教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，不斷加入到改革的隊(duì)伍中，扭轉(zhuǎn)了改革之初懷疑多、阻力大的不利局面。 </p><p>　　總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)參加調(diào)研的教師和學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)模式，并且愿意面對(duì)和迎接新的教學(xué)模式所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。大部分教師都經(jīng)過(guò)

9、一定程度的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些課件制作、動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)站制作等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。也有許多教師自學(xué)了建構(gòu)主義理論知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)改革，我們的多數(shù)教師已經(jīng)做好了心理上和能力上的準(zhǔn)備。新的立體化教學(xué)模式使得教與學(xué)都變得形象、生動(dòng)，把教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程容為一體，形成了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法的重新組合，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果還表明，通過(guò)新的教學(xué)模式，學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在不同程

10、度上都有所提高。許多同學(xué)都十分喜歡課堂活動(dòng)，并享受參與的過(guò)程。由于新的教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在最大程度上學(xué)生參與課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等，保證學(xué)生深入?yún)⑴c課堂。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們互幫互助，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了人格魅力培養(yǎng)。學(xué)生們紛紛表示，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅給他們帶來(lái)了從未有過(guò)的緊密的師生關(guān)系、圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源、形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)模式，而且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，&

11、lt;/p><p>　　在調(diào)查中我們也看到了新的教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題： </p><p>　　（一）學(xué)習(xí)模式單一。從調(diào)查中可以看到，英語(yǔ)課程采用的是單一的課件錄播方式，基本上還是屬于以教師為中心的模式，有44%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式信息量比較大，無(wú)從下手。 </p><p>　?。ǘ┵Y源不足。從調(diào)查情況來(lái)看，課件是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，除此之外，沒(méi)有其他資源可供選擇，

12、而課件本身的集成的內(nèi)容也不夠新穎，缺乏更新及時(shí)的動(dòng)態(tài)資源和形象生動(dòng)的立體資源。另外，除了論壇以外沒(méi)有其他輔助性的教學(xué)資源，因而總體上來(lái)說(shuō)缺乏有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，沒(méi)有充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。 </p><p>　?。ㄈ┤狈?dòng)交流。39%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)模式單一，交互平臺(tái)建設(shè)不完善，導(dǎo)致師生之間、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和情感交流缺乏；學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的熱情不高，僅僅依靠自制力完成學(xué)習(xí)容易造成學(xué)習(xí)的被