小議小學語文教學中良好課堂氛圍的營造

1、<p>　　小議小學語文教學中良好課堂氛圍的營造</p><p>　　輕松愉快的課堂氣氛能提高教學效率，同時也能達到教學相長的目的。在教學中，教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。那么應該如何營造輕松、愉快的課堂氛圍呢？ </p><p>　　一、注重教學方法和教學組織形式，激發(fā)學生興趣，營造積極主動！

2、輕松的課堂氛圍 </p><p>　　“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，只有全方位調動學生學習興趣，營造出積極、主動學習的課堂氛圍，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。 </p><p>　?。ㄒ唬┒噘澷p，激發(fā)學習興趣 </p><p>　　在課堂教學中要合理實施“賞識教育”，即教師對學生給予信任和鼓勵，善于捕捉和誘發(fā)學生

3、身上的閃光點，盡可能為他們創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，對學生在課堂學習活動中取得的點滴進步及時進行表揚。在教學過程中，多贊揚欣賞學生，他們在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。 </p><p>　?。ǘ┢降仍u價，激發(fā)學習興趣 </p><p>　　在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績

4、具有最高裁定權，忽視了學生自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應有的教育作用，引起學生良好反響，應把評價權交給學生，使其主宰自己。例如：在進行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的抽查幾本，了

5、解情況；在日常測驗時，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平。 </p><p>　?。ㄈ┖侠磉\用多媒體，激發(fā)學生的學習情趣 </p><p>　　多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術使教學形式和教學方式變得

6、靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣從而提高了課堂教學效果。例如教學《黃山》一課時為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片再配上適合的背影音樂制作成幻燈片從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)

7、了學習的學生情趣和學習興趣。 </p><p>　　二、認真傾聽學生發(fā)言，調動學生學習的主動性 </p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學中，學生就像容器，等著老師往里灌東西。其結果，學生的天性被扼殺。新課標提出，教師要多傾聽學生的發(fā)言。學生“講”教師“聽”可以使教師更好地了解學生，學生的想象力、深刻獨到的見解都會通過“講”展示出來，可以真正使教師領悟*教學相長+的真諦，可以鍛煉學生，學生越說越

8、想說，越說越會說，越說越自信。課堂成了他們發(fā)揮能力的舞臺，“說”激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂勃勃生機。世界教科文組織指出，未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之以漁”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了他們的學習積極性和探究興趣，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。 </p><p>　　三、以微笑的方式授課，拉近師生距離 </p>

9、<p>　　面帶微笑上課，這是營造良好課堂氣氛一種簡單易而行之有效的方法。這種微笑應該是發(fā)自內心的，流露的是老師對學生的一種關愛之情，是老師與學生心與心的交流。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。相反，如果教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對教師的親切感，也很難建立起師生交流與對話的平臺。微笑著面對學生，是一種認為自己的魅力可以征服學生的自信，而板起面孔去說教，往往是