我國行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究

1、<p>　　我國行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型研究</p><p>　　摘要：通過工作分析、行為事件訪談以及多元統(tǒng)計(jì)分析的方法，對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力進(jìn)行了深入研究。以調(diào)研25所行業(yè)特色型大學(xué)得到的410份調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，運(yùn)用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析方法，得出行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力結(jié)構(gòu)模型。研究表明，行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力由21個(gè)勝任特征構(gòu)成，涵蓋在人格特性、教育思想、管理能力、發(fā)展能力、行

2、業(yè)影響力5個(gè)維度之中，最后通過結(jié)構(gòu)方程建模予以驗(yàn)證。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型大學(xué)；大學(xué)校長(zhǎng)；勝任特征；結(jié)構(gòu)方程建模 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G526 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）10-0060-05 </p><p><b>　　一、研究背景 </b></p><p&g

3、t;　　1.我國行業(yè)特色型大學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 </p><p>　　行業(yè)特色型大學(xué)。是指以行業(yè)為依托。圍繞行業(yè)需求，針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，主要為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的大學(xué)或?qū)W院。目前，我國具有行業(yè)特色背景的大學(xué)數(shù)量、在校生規(guī)模已達(dá)到全國總數(shù)的1/3左右，成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。行業(yè)特色型大學(xué)在促進(jìn)國家科技進(jìn)步和服務(wù)行業(yè)、地方、社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，并形成了獨(dú)特的大學(xué)組織特征：行業(yè)文化底蘊(yùn)深厚：主流和優(yōu)

4、勢(shì)學(xué)科行業(yè)特色鮮明；行業(yè)專業(yè)型人才培養(yǎng)理念突出；科研成果支撐與引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步；形成了行業(yè)背景型的師資隊(duì)伍：學(xué)校發(fā)展受到行業(yè)發(fā)展的影響較大。 </p><p>　　當(dāng)前，行業(yè)特色型大學(xué)面臨諸多問題和發(fā)展機(jī)遇。問題在于：一是隨著高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程，社會(huì)意識(shí)推崇構(gòu)建綜合性大學(xué)，給行業(yè)特色型大學(xué)帶來了很大的壓力：二是由于高校管理體制的變革，行業(yè)特色型大學(xué)與原行業(yè)主管部門的隸屬關(guān)系不復(fù)存在，和原行業(yè)的聯(lián)系變得相對(duì)松

5、散，行業(yè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的支撐力不足，行業(yè)優(yōu)勢(shì)逐步弱化；三是行業(yè)特色型大學(xué)主要功能在于為行業(yè)提供服務(wù)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)建設(shè)等方面普遍存在學(xué)科面偏窄、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)少等問題，束縛了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。機(jī)遇在于：進(jìn)入21世紀(jì)后。國家高度重視行業(yè)特色明顯、學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出的院校建設(shè)，通過“211工程”、“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”、“2011創(chuàng)新計(jì)劃”等，不斷加大對(duì)行業(yè)特色院校的支持力度，行業(yè)特色型大學(xué)由此迎來了新的歷史發(fā)展機(jī)遇。 </p>&

6、lt;p>　　2.大學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究綜述 </p><p>　　勝任力最早是由美國社會(huì)心理學(xué)家戴維，麥克利蘭提出，強(qiáng)調(diào)從研究對(duì)象的第一手材料入手，直接發(fā)掘影響工作業(yè)績(jī)的個(gè)人潛質(zhì)和行為特征，由此提出提高工作績(jī)效的意見建議。我國對(duì)勝任力的研究始于20世紀(jì)90年代，主要代表人物有時(shí)勘、仲理峰、王重鳴等，但研究對(duì)象多為企業(yè)高層管理者，對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究則涉及較少，對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究幾乎沒有。 &l

7、t;/p><p>　　校長(zhǎng)勝任力是指大學(xué)校長(zhǎng)勝任其工作所需要具備的個(gè)人能力特征的總和。國內(nèi)一些學(xué)者從人力資源的角度，研究了大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型。馬俊杰（2010）以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和團(tuán)隊(duì)理論為基礎(chǔ)，提出大學(xué)校長(zhǎng)的13項(xiàng)核心勝任能力：戰(zhàn)略規(guī)劃能力、決策能力、分析能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)助能力、控制能力、資源管理能力、績(jī)效導(dǎo)向、創(chuàng)新能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、服務(wù)育人能力、全球化視野。魏士強(qiáng)、洪銀興（2010）認(rèn)為中國高校領(lǐng)導(dǎo)者的勝

8、任特征模型包括四大勝任特征群，分別是：領(lǐng)導(dǎo)力、思考力、影響力和事業(yè)心，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后又補(bǔ)充了創(chuàng)新性、人格魅力、魄力和前瞻性四項(xiàng)勝任特征。劉晶玉（2010）利用關(guān)鍵行為事件訪談及多元統(tǒng)計(jì)分析的方法，提出大學(xué)校長(zhǎng)勝任力由23個(gè)勝任特征構(gòu)成，涵蓋在人格魅力、教育理念、管理能力、人際關(guān)系、發(fā)展意識(shí)5個(gè)維度之中。馬龍海（2012）基于管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、行政學(xué)相關(guān)理論，提出中國大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力一級(jí)因素包括前瞻力、執(zhí)行力、培育力、開發(fā)力，二級(jí)因素包括責(zé)任力

9、、思維力、溝通力、理解力、德行力、情緒力、適應(yīng)力、規(guī)劃力，構(gòu)建了大學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型。國家有關(guān)部門結(jié)合選聘大學(xué)校長(zhǎng)的工作實(shí)踐，提出大學(xué)校長(zhǎng)要政治素質(zhì)好，有大局意</p><p>　　通過立足于我國行業(yè)特色型大學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和形勢(shì)，突出學(xué)校行業(yè)背景與校長(zhǎng)個(gè)性特征，采用文獻(xiàn)分析、工作分析和行為事件訪談等研究方法，著力構(gòu)建行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型。 </p><p><b>　　二

10、、研究方法 </b></p><p>　　采用了綜合性的研究方式，將工作分析、半結(jié)構(gòu)化訪談以及問卷調(diào)查法相結(jié)合，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編碼分析，逐步逼近并驗(yàn)證行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型。 </p><p><b>　　1.工作分析 </b></p><p>　　我國《高等教育法》和《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》都對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)

11、職權(quán)進(jìn)行了界定。結(jié)合行業(yè)特色型大學(xué)的組織特點(diǎn)，其職責(zé)可以歸納為：結(jié)合行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校發(fā)展做出合理定位；完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，做好大學(xué)管理權(quán)力的分配；突出大學(xué)發(fā)展特色，做好學(xué)科發(fā)展布局；關(guān)注教師發(fā)展，處理好大學(xué)教學(xué)與科研之間的關(guān)系。樹立開放與合作意識(shí)，開拓辦學(xué)資源；倡導(dǎo)學(xué)術(shù)合作與交流，共同促進(jìn)大學(xué)繁榮；加強(qiáng)理解和包容，處理好不同利益群體的關(guān)系。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上。研究者初步得出行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)45項(xiàng)勝任特征。 </p>&

12、lt;p><b>　　2.半結(jié)構(gòu)化訪談 </b></p><p>　　行為事件訪談法是一種開放的、回顧式行為探察技術(shù)，是勝任力模型研究的經(jīng)典方法，在本研究中，訪談實(shí)行的是半結(jié)構(gòu)化訪談，主要涉及四方面問題：（1）您認(rèn)為大學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)主要是什么？（2）在您擔(dān)任校長(zhǎng)期間，自我感覺比較成功的三件事分別是什么？成功的主要因素是什么？訪談?wù)咧攸c(diǎn)關(guān)注當(dāng)時(shí)的情形（s）、面臨的具體任務(wù)（T）、采取的行動(dòng)

13、（A）、最后的結(jié)果（R）、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享（E）五個(gè)方面。（3）就您的判斷，具備怎樣的素質(zhì)能力才能勝任大學(xué)校長(zhǎng)？（4）對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力，您認(rèn)為更應(yīng)該突出哪些勝任特征？ </p><p>　　考慮到行業(yè)特色型大學(xué)基本上所處的是不同的行業(yè)背景，即便是同一行業(yè)背景的大學(xué)，其辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平也差異性較大，本研究除了訪談12位行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)外，還補(bǔ)充訪談了4位大學(xué)黨委書記、4位教育行政部門干部人事工作

14、負(fù)責(zé)人，從專家、主管領(lǐng)導(dǎo)的角度描述行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任特征。 　　根據(jù)半結(jié)構(gòu)化訪談獲得的信息，采用不同的編碼技術(shù)，對(duì)訪談?wù)咚峒暗膭偃翁卣鞯念l數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排序，研究者將行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任特征精煉為31項(xiàng)。 </p><p>　　3.問卷編制與發(fā)放 </p><p>　　問卷的編制。采用專家意見法對(duì)問卷的表面效度進(jìn)行檢驗(yàn)。邀請(qǐng)教育行政主管部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)4名、行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)8名、高校中

15、層干部4名、教育管理專家2名，共計(jì)18人對(duì)問卷的表面效度進(jìn)行了討論。經(jīng)過歸納與合并，得到了24條測(cè)量項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了解釋和內(nèi)涵界定，最后得到了正式的《行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力測(cè)量量表》。問卷結(jié)構(gòu)分為兩部分：背景信息和勝任力量表。背景信息主要包括性別、年齡、政治面貌、學(xué)歷學(xué)位、技術(shù)職稱、任職崗位等，采用選擇題的方式填寫；勝任力量表部分采用李克特式五點(diǎn)量表法，項(xiàng)目計(jì)分1為非常不重要，5為非常重要。 </p><p&g

16、t;　　問卷的發(fā)放與回收。本研究在樣本選取方面采用了分層抽樣的方式，以保證研究的全面性和代表性。問卷調(diào)查是在北京25所行業(yè)特色型大學(xué)進(jìn)行的。發(fā)放問卷450份，回收435份。其中有效問卷410份，有效率為94，25%。樣本整體情況為：性別分布上，男性320人。占78%；女性90人，占22%。年齡分布上，56歲及以上者98人，占24%；46-55歲者152人，占37%；36-45歲者103人，占25%；35歲及以下者57人，占14%。政治面

17、貌上，中共黨員318人，占77%；民主黨派人士78人，占19%；無黨派人士14人，占3%。就工作崗位而言，校級(jí)正職24人，占6%；校級(jí)副職85人，占21%；中層正職131人，占32%；教授代表116人。占28%；學(xué)生55人，占13%。受教育程度上。獲得博士學(xué)位者168人，占41%；碩士學(xué)位者131人，占32%；大學(xué)本科108人，占26%；大專及以下3人，占1%。在專業(yè)技術(shù)職務(wù)方面，正高級(jí)職稱179人，占44%；副高級(jí)職稱118人，占29

18、%；中級(jí)職稱49人，占12%；初級(jí)及無職稱64人，占16%。 </p><p><b>　　4.統(tǒng)計(jì)分析方法 </b></p><p>　　本研究主要采用因子分析、結(jié)構(gòu)方程建模等統(tǒng)計(jì)方法，完成對(duì)勝任力模型的構(gòu)建。采用的統(tǒng)計(jì)軟件為SPSS19.0和AMOS5.0，因子分析分為探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析兩部分，其中信度分析、因素分析通過SPSS19.0完成，驗(yàn)證性因素

19、分析通過AMOS5.0完成。 </p><p>　　三、探索性因素分析 </p><p>　　問卷的一半數(shù)據(jù)用作探索性因素分析，另一半數(shù)據(jù)用作驗(yàn)證性因素分析。 </p><p>　　探索性分析是對(duì)勝任力的構(gòu)成要素做進(jìn)一步相關(guān)性分析，將具有復(fù)雜關(guān)系的指標(biāo)綜合為少數(shù)幾個(gè)因子，確定勝任力模型構(gòu)成的若干維度。首先通過KMO抽樣作適當(dāng)性檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)，判斷是否

20、適合做因子分析。KMO的可接受范圍應(yīng)在0.8-0.9之間，本研究經(jīng)檢驗(yàn)KMO值為0.850。表示變量問的共性因素較多，適合做因子分析。Bartlett球星檢驗(yàn)值為0.000，統(tǒng)計(jì)顯著水平<0.001，說明變量間相互關(guān)聯(lián)，適合做因子分析，同時(shí)為高級(jí)因素分析提供了依據(jù)。 </p><p>　　針對(duì)用于探索性分析的205份問卷數(shù)據(jù)，采用主成分分析和方差極大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因子提取，得出探索性分析碎石圖。本研究中特征

21、值大于1，因素負(fù)荷小于0.5的項(xiàng)目有兩項(xiàng)，根據(jù)通用的要求對(duì)其進(jìn)行刪除。刪除后保留21項(xiàng)因素，使每個(gè)勝任特征的因素負(fù)荷都大于0.5。按照以最少的公共因子對(duì)總變異做最大解釋的通用原則，勝任能力維度劃分為5個(gè)維度，能力因素按因素的降序排列，并對(duì)各維度進(jìn)行了命名，得到行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任能力的因子負(fù)荷矩陣，并計(jì)算了每個(gè)因素的內(nèi)部一致性系數(shù)。本研究得出5類勝任特征，分別是人格特性、教育思想、管理能力、發(fā)展能力、行業(yè)影響力。 </p>

22、<p>　　其中因子及標(biāo)準(zhǔn)載荷系數(shù)分別為：人格特性包括政治素質(zhì)（0.727）、人格魅力（0.723）、事業(yè)心使命感（0.694）、行業(yè)氣質(zhì)（0.683）四項(xiàng)；教育思想包括辦學(xué)理念（0.833）、尊重規(guī)律（0.715）、民主與包容（0.707）、行業(yè)發(fā)展洞察力（0.697）四項(xiàng)；管理能力包括績(jī)效導(dǎo)向（0.772）、統(tǒng)籌規(guī)劃能力（O，753）、分析決策能力（0.728）、指導(dǎo)與監(jiān)控（0.674）、跨文化交流能力（0.614）五

23、項(xiàng)；發(fā)展能力包括戰(zhàn)略與前瞻思維（0.802）、國際視野（0.693）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力（0.663）、依法治校（0.597）、服務(wù)行業(yè)主動(dòng)性（0.564）五項(xiàng)；行業(yè)影響力包括學(xué)術(shù)成就（0.684）、行業(yè)貢獻(xiàn)（0.672）、行業(yè)公信力（0.573）三項(xiàng)。五個(gè)維度21項(xiàng)因素可以對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)的勝任能力的68.783%予以解釋。如表1所示。 </p><p>　　四、驗(yàn)證性因素分析 </p><p

24、>　　探索性因素分析確立了勝任力模型的初步結(jié)構(gòu)，其正確性、穩(wěn)定性需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。在進(jìn)一步的研究中，需要以探索性因素分析結(jié)果為依據(jù)，將另外一半樣本用于驗(yàn)證性因素分析，以檢驗(yàn)?zāi)Ｐ徒Y(jié)構(gòu)的合理性。本研究采用AMOS5.0軟件對(duì)模型進(jìn)行驗(yàn)證性評(píng)價(jià)。 </p><p><b>　　1.一階模型檢驗(yàn) </b></p><p>　　評(píng)價(jià)一個(gè)模型的擬合程度，一般依據(jù)絕對(duì)指數(shù)、相對(duì)

25、指數(shù)和簡(jiǎn)約指數(shù)3類擬合指數(shù)。絕對(duì)指數(shù)是理論模型與飽和模型相比較得到的統(tǒng)計(jì)量，常用統(tǒng)計(jì)量的有自由度比x2/df、近似誤差均方根RMSEA、適配度指標(biāo)GFI。其中1KMSE幾乎不受樣本量的影響。是較好的絕對(duì)擬合指數(shù)。GFI被認(rèn)為對(duì)總體漸進(jìn)值估計(jì)有偏差。通常認(rèn)為模型的可接受范圍是：x2/df在2.0-5.0之間，KMSEA0.9。本研究測(cè)得的x2/df值為2.15，RMSEA的值為0.062，CFI為0.926，表明理論模型與樣本數(shù)據(jù)擬合程度

26、較好。相對(duì)指數(shù)是理論模型與基準(zhǔn)模型比較得到的統(tǒng)計(jì)量，常用指數(shù)有比較適合度指標(biāo)CFI、基準(zhǔn)化適合度指標(biāo)NFI、擬合指標(biāo)NNFI、增量適合度指標(biāo)IFI等，研究測(cè)得CFI、NFI、NNFI、IFl分別為0.935、0.85、0.92、0.918，所有的擬合指數(shù)都處于規(guī)定范圍之內(nèi)，該模型可以接受。簡(jiǎn)約指數(shù)是從前兩類指數(shù)派生出來的。對(duì)參數(shù)過多的模型進(jìn)行懲罰，常用簡(jiǎn)效規(guī)范適配指標(biāo)PNFI表示，研究測(cè)得PNFI為0.788，沒有違反模型驗(yàn)證規(guī)則，表明

27、模型適配度佳。 </p><p><b>　　2.二階模型檢驗(yàn) </b></p><p>　　二階模型擬合的目的在于對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力五個(gè)維度的合理性予以確認(rèn)。對(duì)勝任力模型抽取二階因子，因自由度所減少的卡方值變化不大，說明二階模型擬合較好，表明勝任能力的五個(gè)維度能在更高階上聚合為同一個(gè)因素，說明勝任力模型與實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)模型具有較好的擬合度。其中五個(gè)因子的標(biāo)準(zhǔn)載

28、荷系數(shù)分別為：人格特性（0.83）、教育思想（0.77）、管理能力（0.85）、發(fā)展能力（0.82）、行業(yè)影響力（0.73）。這五個(gè)維度基本上可以對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)的勝任能力進(jìn)行集中體現(xiàn)。 </p><p>　　在實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，行業(yè)特色型大學(xué)承擔(dān)著重要的歷史責(zé)任。研究構(gòu)建行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型，對(duì)完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度、提高行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力具有一定的理

29、論和應(yīng)用價(jià)值。本研究以中國背景下行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)為研究對(duì)象，在文獻(xiàn)分析、工作分析、半結(jié)構(gòu)化行為事件訪談的基礎(chǔ)上，將總結(jié)歸納與借鑒移植相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合，提煉出行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的5個(gè)維度下的21項(xiàng)勝任特征，并通過探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，分析了勝任力模型及層級(jí)結(jié)構(gòu)，為行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，本研究對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任能力的成長(zhǎng)機(jī)理研究分析不夠，一定程度上影響了勝任力模