淺談高職英語精品課程優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)與利用

1、<p>　　淺談高職英語精品課程優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)與利用</p><p>　　【摘 要】：精品課程建設的最終目的是為了優(yōu)質(zhì)教學資源廣泛的共享。精品課程聚集著優(yōu)質(zhì)教育資源，應該在最大的范圍內(nèi)得到共享。 </p><p>　　【關鍵詞】：高職英語；精品課程；教學資源開發(fā)； </p><p>　　利用高職英語精品課程建設是高職高專英語教學質(zhì)量與教學改革工程的重要

2、組成部分，國家投人了很大的人力和財力，最終目的是為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源最廣泛的共享。但是，就目前精品課程建設和資源共享現(xiàn)狀并不理想，很多精品課程是為了申報精品課程而建設，轟轟烈烈的申報，一旦申報成功便不再重視內(nèi)涵的建設和更新、資源的共享。 </p><p>　　一、高職英語精品課程開發(fā)什么 </p><p>　　1.政策資源開發(fā)：政策資源主要指國務院、教育部、相關部委、省、市頒布的有關高等職

3、業(yè)技術教育的文件、通知及中央領導同志的有關講話。收集國家、教育部、相關部委頒發(fā)的有關高等職業(yè)教育的法令、政策、決定、通知等文件，以及國家、部委領導的有關講話，有助于加強宣傳輿論工作，爭取外部的理解、支持及內(nèi)部的凝聚。 </p><p>　　2.課程資料開發(fā)：《英語課程標準》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和

4、輔助設施。”英語教材建設是英語精品課程建設的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材應該與精品課程相呼。 </p><p>　　3.教學環(huán)境開發(fā)：教學環(huán)境資源包括外部教學環(huán)境資源和內(nèi)部教學環(huán)境資源。外部教學環(huán)境資源包括社會文化資源、區(qū)域經(jīng)濟資源和自然環(huán)境資源。作為英語精品課程，外部教學環(huán)境特顯重要。英語只是作為一種工具，來源于社會文化，必須借助于社會資源，企事業(yè)行業(yè)的條件，反過來服務于區(qū)域經(jīng)濟和環(huán)境的改變。 </p&

5、gt;<p>　　4.“雙師型”教師隊伍開發(fā)：精品課程建設要有一支專兼結合、結構合理、素質(zhì)較高的“雙師型”師資隊伍。主要由學校專業(yè)知識扎實、任教經(jīng)驗豐富的“理論型”專職教師，和部分從企業(yè)聘任的實踐經(jīng)驗豐富的“技能型”兼職教師構成?！半p師型”教師隊伍建設，不僅影響職業(yè)教育的實施和體現(xiàn)，而且關系到職業(yè)學校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。 </p><p>　　二、怎樣開發(fā)優(yōu)質(zhì)的高職英語課程資源 </

6、p><p>　　英語課程資源開發(fā)就是尋找一切有可能進人英語課程能夠與英語教學活動聯(lián)系起來的資源。英語精品課程資源的開發(fā)主要有以下幾種方式： </p><p>　　1.校際合作：高職英語課程實施校際合作，集中優(yōu)勢合作開發(fā)課程，不僅可以避免課程開發(fā)過程中不必要的浪費和有效地降低成本，而且還有利于提高課程開發(fā)的質(zhì)量和實現(xiàn)課程開發(fā)的規(guī)模效應。 </p><p>　　2.與課程專

7、家合作：要完成精品課程開發(fā)任務不僅要有精品課程意識和先進職業(yè)教育理念，而且掌握一定課程開發(fā)理論與技能。 </p><p>　　目前在高等職業(yè)教育的課程開發(fā)中，相當多的高職教師缺乏相應開發(fā)能力，難以勝任單獨的開發(fā)任務，課程專家在課程領域有較深的造詣，掌握先進課程開發(fā)理論與技術，與課程專家合作可以減少課程開發(fā)盲目性，提高科學性。 </p><p>　　3.與企業(yè)合作：校企合作課程開發(fā)，是實現(xiàn)

8、學校、社會、企業(yè)有效鏈接的人才培養(yǎng)的無縫對接，學校企業(yè)共同開發(fā)課程把“理想”的學校課程與“現(xiàn)實”企業(yè)課程融為一體，所開發(fā)課程將變得更有針對性和現(xiàn)實性，從而有效避免不必要課程“浪費”，更有利于應用型人才的培養(yǎng)。 </p><p>　　4.與課程開發(fā)機構合作：目前我國高等職業(yè)院校普遍師資不足，教師教學任務繁重，靠自身的力量難以滿足繁重的課程開發(fā)。在國外職業(yè)教育發(fā)達的國家，課程開發(fā)往往由專門課程開發(fā)機構來承擔，課程開發(fā)

9、機構憑借自身課程開發(fā)的經(jīng)驗和技術，可較快提供課程解決方案，從而可以為高等職業(yè)院校節(jié)省更多精力在課程實施的環(huán)節(jié)。 </p><p>　　5.重視學生積極參與資源的開發(fā)與建設：學生既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者，尤其是在現(xiàn)代信息技術廣泛運用到教學與生活的各個方面的背景下，學生獲取知識與信息的途徑多元化，學生之間的相互交流與學習顯得越來越頻繁和重要了，他們本身就成了特殊的課程資源的開發(fā)者，他們已有的知識、經(jīng)

10、驗、經(jīng)歷、興趣等都可能成為課程資源，學生在學習中出現(xiàn)的錯誤也可以成為豐富多彩的課程資源。 </p><p>　　三、如何利用優(yōu)質(zhì)的高職英語課程資源 </p><p>　　精品課程聚集著優(yōu)質(zhì)教育資源，應該在最大的范圍內(nèi)得到共享，從而充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用，積極推動其它相關課程建設，提高教學質(zhì)量，這也是精品課程建設的最終目的。 </p><p>　　1.發(fā)揮網(wǎng)

11、絡資源作用：英語精品課程通過利用現(xiàn)代化的教育信息技術手段，來實現(xiàn)教育資源廣泛共享。學習平臺和教育教學資源庫為學生提供詳盡的教學方法、教學內(nèi)容、教學手段、課程講授視頻、多媒體課件、實習實訓指導書，試題庫等。教學平臺的“交互學習”與“在線輔導”為學生提供實時答疑等服務，隨時解答他們在學習、實習中遇到的實際問題。 </p><p>　　2、.以數(shù)字圖書館為平臺，提供豐富的學習支持輔助資源：我校圖書館為全院師生提供豐富的

12、電子圖書、電子期刊，特色數(shù)據(jù)庫等各種文獻資源，還搭建了網(wǎng)絡平臺進行遠程服務，為工學結合的學生、外出實習生、相關工廠、企業(yè)及地方群眾提供閱讀服務。 </p><p>　　3、提高教師的實施能力：教師不再是消極地對已開發(fā)出的課程的接受者和傳授者，而是變成了課程的開發(fā)者和實施者，教師必須改變只把教材作為唯一的課程資源的傾向，加深對課程資源的了解，同一資源對于不同的課程具有不同的用途和價值，同一課程的實施也可以選取多樣的