高職智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1、<p>　　高職智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐</p><p>　　摘 要：本文對(duì)當(dāng)前高職智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了進(jìn)行校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，對(duì)指導(dǎo)高職農(nóng)機(jī)類(lèi)核心課程教學(xué)實(shí)踐具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職院校 智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù) 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式 </p><p>　　

2、中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0109-01 </p><p><b>　　一、問(wèn)題的提出 </b></p><p>　　智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院適應(yīng)黑龍江墾區(qū)率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)人才的需求而開(kāi)設(shè)的，在全國(guó)高職院校為首家。它與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管

3、理、服務(wù)第一線需要的，掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械圖樣、機(jī)械材料、農(nóng)業(yè)機(jī)械構(gòu)造與原理、農(nóng)業(yè)機(jī)械管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備現(xiàn)智能化農(nóng)機(jī)信息技術(shù)、電子技術(shù)，機(jī)、電、液、信一體化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握智能化農(nóng)機(jī)使用、維護(hù)、保養(yǎng)、檢修、安裝調(diào)試、機(jī)械故障檢測(cè)、診斷等職業(yè)能力，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)智能化農(nóng)機(jī)運(yùn)用、維修、售后服務(wù)等崗位從事農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用維護(hù)、檢測(cè)維修、營(yíng)銷(xiāo)、安裝調(diào)試以及農(nóng)機(jī)管理工作的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是在推行“精確農(nóng)業(yè)”戰(zhàn)略

4、中需要優(yōu)先解決的問(wèn)題。支持“精確農(nóng)業(yè)”的若干重要農(nóng)業(yè)機(jī)械，如帶產(chǎn)量圖自動(dòng)生成的用于水稻、小麥、玉米和大豆收獲的谷物聯(lián)合收割機(jī)等，可以適應(yīng)不同的農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備、種植特點(diǎn)，不同作物和更為精確的上述各環(huán)節(jié)的智能化技術(shù)的應(yīng)用，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。 </p><p>　　智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程包括智能化農(nóng)機(jī)駕駛與維護(hù)保養(yǎng)、智能化作業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)保養(yǎng)、農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修、農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、農(nóng)機(jī)電器系統(tǒng)維修、農(nóng)機(jī)

5、檢測(cè)技術(shù)等。這些專(zhuān)業(yè)核心課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，它的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)使用與維護(hù)。但目前高職院校甚至本科院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件有限，大部分僅限于農(nóng)機(jī)機(jī)械基礎(chǔ)、底盤(pán)拆裝與維護(hù)、柴油機(jī)拆裝與維護(hù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。同時(shí)考慮季節(jié)、氣候、土壤、種植種類(lèi)等因素影響，專(zhuān)業(yè)核心課程更適宜于校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。 </p><p>　　二、校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的實(shí)施 </p>

6、<p>　　1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式概念的界定 </p><p>　　現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式是指課堂設(shè)在工作現(xiàn)場(chǎng)或模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，將課程中抽象化、概括化的理論知識(shí)以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景、實(shí)事、事物的形式展現(xiàn)給學(xué)生，直觀地進(jìn)行講解和具體演練，促使學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)和活動(dòng)中學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力的一種教學(xué)模式。高職智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，是將該專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置在農(nóng)場(chǎng)農(nóng)機(jī)智能化控制室或田間，將抽象農(nóng)業(yè)機(jī)械智能

7、化類(lèi)課程的基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生直觀可觸的真實(shí)場(chǎng)景，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能化控制室或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀現(xiàn)代智能化農(nóng)業(yè)機(jī)械的基本特點(diǎn)、類(lèi)型和操作與維護(hù)過(guò)程，并身臨其境進(jìn)行教學(xué)演練，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重目的。 </p><p>　　2.校企合作開(kāi)發(fā)并實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué) </p><p>　　課程開(kāi)發(fā)應(yīng)充分考慮實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、課

8、程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，課程實(shí)施過(guò)程以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)訓(xùn)為主。 </p><p>　　開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)具備的特點(diǎn)： </p><p>　　一是課程結(jié)構(gòu)模塊化。以智能化農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作崗位（群）需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于實(shí)際工作任務(wù)模塊，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系； </p&

9、gt;<p>　　二是課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合； </p><p>　　三是課程實(shí)施一體化。主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的變化。也就是融“教、學(xué)、做”為一體，構(gòu)建以合作為主體的新型師生、師徒、生生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教室與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械、教具與工具三者結(jié)合； </p><p>　　四是課程評(píng)價(jià)開(kāi)放

10、化。除了進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)之外，還引入企業(yè)及社會(huì)的評(píng)價(jià)，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中以企業(yè)評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，在充分考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還必須融入對(duì)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)道德等考核，并以此綜合評(píng)價(jià)。 </p><p>　　通過(guò)校企合作，現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)發(fā)了智能化農(nóng)機(jī)駕駛與維護(hù)保養(yǎng)、智能化作業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)保養(yǎng)、農(nóng)機(jī)液壓系統(tǒng)檢修、農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、農(nóng)機(jī)電器系統(tǒng)維修、農(nóng)機(jī)檢測(cè)技術(shù)等六門(mén)課程，并對(duì)六門(mén)課程共同實(shí)施的關(guān)于智能化技術(shù)內(nèi)容進(jìn)

11、行整合，形成八個(gè)教學(xué)模塊： </p><p>　　2.1基于GPS、GIS在農(nóng)業(yè)機(jī)械田間導(dǎo)航、作業(yè)面積計(jì)量、引導(dǎo)定位作業(yè)和空間數(shù)據(jù)定位采樣的應(yīng)用技術(shù)； </p><p>　　2.2基于與作物收獲機(jī)械配套的產(chǎn)量傳感技術(shù)與帶產(chǎn)量圖自動(dòng)生成系統(tǒng)軟件的應(yīng)用技術(shù)； </p><p>　　2.3基于實(shí)施定位處方農(nóng)作物生產(chǎn)和控制的施肥、施藥、澆水、精播和栽植的移動(dòng)作業(yè)機(jī)械技術(shù)；

12、</p><p>　　2.4基于自走式農(nóng)田土壤、病蟲(chóng)草害和作物苗情定位信息采集機(jī)械裝備技術(shù)應(yīng)用； </p><p>　　2.5基于大中型拖拉機(jī)和自走型農(nóng)業(yè)機(jī)械智能化技術(shù)狀態(tài)實(shí)時(shí)診斷、監(jiān)控與顯示裝置技術(shù)的應(yīng)用； </p><p>　　2.6基于農(nóng)機(jī)作業(yè)信息高效處理、存儲(chǔ)、傳輸、通信技術(shù)及其總線與接口的標(biāo)準(zhǔn)化處理技術(shù)； </p><p>　　2.

13、7基于GPS、GIS有關(guān)技術(shù)用于支持農(nóng)業(yè)機(jī)械社會(huì)化服務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用； </p><p>　　2.8基于GPS接收機(jī)的智能化節(jié)水灌溉機(jī)械、植保機(jī)械和播種機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用。 </p><p>　　三、校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的實(shí)踐意義 </p><p>　　1.提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升 </p><p>　　校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式是將智能化農(nóng)機(jī)裝備

14、技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程通過(guò)模塊化教學(xué)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，改變了以往從知識(shí)到知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄了實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地完成了學(xué)生從徒弟向師傅的轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使課堂教學(xué)更具開(kāi)放性和創(chuàng)新性，極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，便于提升教師職業(yè)能力，加快雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)。 </p><p>　　2.提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生職業(yè)能力的成長(zhǎng) </p><p>　　校外現(xiàn)場(chǎng)

15、教學(xué)模式將學(xué)生完全至于真實(shí)的生產(chǎn)與工作環(huán)境中，使課堂上抽象的智能化技術(shù)得以具體體現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們分享與合作的團(tuán)隊(duì)精神。 </p><p>　　3.加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)相互幫助與學(xué)習(xí) </p><p>　　現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的實(shí)施，可以有效地促進(jìn)高校合理地利用社

16、會(huì)教育資源，校企合作、互相促進(jìn)、共同提高。農(nóng)業(yè)企業(yè)提供教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為高職智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了物質(zhì)條件，拉近了專(zhuān)業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與上崗工作之間的距離；同時(shí)，學(xué)校新的教育理念與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也為企業(yè)帶來(lái)了最新的發(fā)展資訊，對(duì)在崗職工培訓(xùn)提供了一定的幫助。 </p><p>　　高職智能化農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的實(shí)施與運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的校內(nèi)理論加校內(nèi)模擬的教學(xué)模式，構(gòu)建了校企合作的開(kāi)