高校畢業(yè)生職業(yè)生涯個(gè)性化輔導(dǎo)的途徑和方法

1、<p>　　高校畢業(yè)生職業(yè)生涯個(gè)性化輔導(dǎo)的途徑和方法</p><p>　　摘 要：針對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，有助于快速解除其就業(yè)困惑，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量。為此，個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)突出個(gè)性發(fā)展、重視畢業(yè)生主體性，采用課堂教學(xué)、社團(tuán)互動(dòng)、范例引導(dǎo)、模擬訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，形成立體化、綜合性的輔導(dǎo)體系，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；

2、職業(yè)生涯；個(gè)性化輔導(dǎo) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2013）04-0071-04 </p><p>　　21世紀(jì)是嬗變和競爭的年代，市場(chǎng)需求既促進(jìn)了人才資源的合理配置，同時(shí)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)也提出更高的要求。畢業(yè)生面臨擇業(yè)就業(yè)，有職業(yè)生涯個(gè)性化輔導(dǎo)的迫切愿望，實(shí)行一對(duì)一的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，能夠有效地解決學(xué)生直面的問題和困惑。同時(shí)，通過

3、個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)，將有利于幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。[1]因此，為推進(jìn)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)校要高度認(rèn)識(shí)畢業(yè)生職業(yè)生涯個(gè)性化輔導(dǎo)的重要作用，采取有效措施提升對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的能力。 </p><p>　　一、畢業(yè)生職業(yè)生涯個(gè)性化輔導(dǎo)的重要性 </p><p>　　職業(yè)生涯輔導(dǎo)，通常定義為在對(duì)大學(xué)生能力、性格、興趣、價(jià)值觀等進(jìn)行認(rèn)識(shí)與判斷的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)

4、展進(jìn)程和需求，積極提供相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)環(huán)境和條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性全面和諧健康地發(fā)展。職業(yè)生涯輔導(dǎo)要遵循學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，以大學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)和變化發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，針對(duì)不同年級(jí)、不同對(duì)象、不同群體開展不同形式和方法的職業(yè)規(guī)劃和輔導(dǎo)活動(dòng)。 </p><p>　　處于大四階段的學(xué)生，不管是不是自覺地需求，職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)其都有特別重要的意義。大學(xué)一、二、三年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯輔

5、導(dǎo)課程，讓大學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知職業(yè)的一般方法與途 </p><p>　　徑，開展綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)的訓(xùn)練，這些都是基礎(chǔ)性工作，是慢功夫。[2]但學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，思想上緊迫感油然而生，在職業(yè)輔導(dǎo)方面有迫切的需求，因?yàn)樗麄冃枰泵娆F(xiàn)實(shí)，需要做出確定的選擇。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得教育與職業(yè)的關(guān)聯(lián)發(fā)生了一定程度的錯(cuò)位，學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)顯得更加迷茫。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些負(fù)面因素也影響著大學(xué)生的價(jià)值觀，使畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀

6、不夠清晰、科學(xué)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的迫切性和特殊性，職業(yè)生涯規(guī)劃的步調(diào)需要加快，對(duì)畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)開展求職擇業(yè)技巧、技能的輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)職業(yè)分類、職業(yè)性質(zhì)，并根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)性、愛好、特長進(jìn)行分類，在滿足學(xué)生共性需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的學(xué)生展開不同內(nèi)容和方式的輔導(dǎo)，突出分類輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性、興趣、特長、能力以及個(gè)體需要。全面、客觀地了解國家的就業(yè)政策和用人單位對(duì)人才的需求，及時(shí)降低就業(yè)期望值，從心態(tài)和行動(dòng)上做好職業(yè)準(zhǔn)備，積極地參與就業(yè)

7、競爭。引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的自主能動(dòng)性，遵循職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)性化要求，科學(xué)合理地進(jìn)行“人職匹配”[3]，不刻意模仿和復(fù)制他人。在求職的道路上，努力實(shí)現(xiàn)“自在的沖動(dòng)”轉(zhuǎn)變到“自為的認(rèn)知”，使自己的職業(yè)生涯發(fā)展不斷處于自由</p><p>　　二、畢業(yè)生職業(yè)生涯個(gè)性化輔導(dǎo)的原則 </p><p>　　畢業(yè)班生涯輔導(dǎo)的主要任務(wù)是指導(dǎo)畢業(yè)生將 </p><p>　　以

8、前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，以及如何在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的有效連接。在這個(gè)過程中，個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)有很大的效用，輔導(dǎo)老師因時(shí)因地因人而異，提供就業(yè)技巧、面試技巧、就業(yè)機(jī)會(huì)等。此階段中，需要繼續(xù)輔導(dǎo)必要的課程，內(nèi)容可涉及擇業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)信息的收集和整理指導(dǎo)、職場(chǎng)生存和發(fā)展指導(dǎo)等方面。同時(shí)，可利用畢業(yè)生雙選會(huì)及用人單位的招聘會(huì)面試實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，努力幫助學(xué)生做好求職擇業(yè)的各種準(zhǔn)備和選擇判斷，進(jìn)而從容面

9、對(duì)社會(huì)、融入社會(huì)。 </p><p>　　在個(gè)性化輔導(dǎo)畢業(yè)生職業(yè)生涯過程中，需要遵循一些基本的原則。 </p><p>　　（一）突出人的個(gè)性發(fā)展的原則 </p><p>　　個(gè)性化職業(yè)輔導(dǎo)要尊重學(xué)生的差異性。每個(gè)大學(xué)生都有自己的個(gè)性，是按自己的需要和愿望去實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)人。個(gè)體輔導(dǎo)指對(duì)學(xué)生求職過程存在的個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。在這個(gè)前提下，合成各種力量，努力促進(jìn)學(xué)

10、生全面發(fā)展，在重視個(gè)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。 </p><p>　?。ǘ┐_立畢業(yè)生獨(dú)立自主的主體性原則 </p><p>　　在畢業(yè)生求職過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生能力與素質(zhì)固然重要，但作為社會(huì)人的主體性不可或缺，人的個(gè)性化發(fā)展與人的主體性是相互統(tǒng)一的、一致的。因此，要強(qiáng)調(diào)在社會(huì)實(shí)踐中的個(gè)體性，注重職業(yè)生涯輔導(dǎo)過程中學(xué)生的能動(dòng)性和主體性。在輔導(dǎo)過程中，要廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，引

11、導(dǎo)其主動(dòng)地開展自我職業(yè)探索。 </p><p>　?。ㄈ﹤€(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)需要具有多元化的輔導(dǎo)環(huán)境 </p><p>　　個(gè)性化職業(yè)輔導(dǎo)需要提供多樣化、個(gè)性化、特色化的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇。[4]在個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)過程中，需要輔導(dǎo)途徑多樣化，輔導(dǎo)方法多樣化，輔導(dǎo)內(nèi)容特色化。由于職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的多樣性，客觀上要求職業(yè)輔導(dǎo)教師應(yīng)該熟練掌握職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理論知識(shí)，應(yīng)該具備較高的職業(yè)分析

12、認(rèn)識(shí)能力，從而能有效地指導(dǎo)學(xué)生，為其提供合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃建議。 </p><p>　　（四）個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)需要重視信息化的客觀環(huán)境 </p><p>　　如今，信息化社會(huì)客觀上為學(xué)生成功就業(yè)提供了先進(jìn)的信息資源載體。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生在客觀認(rèn)識(shí)自我和確定一定職業(yè)理想的基礎(chǔ)上，積極認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)自我匹配，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，在動(dòng)態(tài)中調(diào)整自己的預(yù)期和思路。個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)過

13、程中，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生有目的、自覺地收集、整理各種職業(yè)信息，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，充分利用網(wǎng)絡(luò)等發(fā)達(dá)媒體，甄別判斷各種信息，自覺進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇和決策。 </p><p>　　三、畢業(yè)生職業(yè)生涯個(gè)性化輔導(dǎo)的基本方法 </p><p>　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和端正自己的職業(yè)價(jià)值觀 </p><p>　　一些畢業(yè)生找工作時(shí)過分強(qiáng)調(diào)高工資或者非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不去，甚至

14、寧愿放棄個(gè)人的專業(yè)、性格和興趣。還有部分同學(xué)，從眾心理太強(qiáng)，別人去干什么他就干什么，同學(xué)之間互相攀比收入和地位。這些都是職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值觀不確定的表現(xiàn)，必然對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。而確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，需要學(xué)生結(jié)合自己個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)工作能力、專業(yè)背景、興趣愛好等因要來進(jìn)行規(guī)劃。[5]因此，個(gè)性化生涯輔導(dǎo)要引導(dǎo)每一位學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，端正自己的職業(yè)價(jià)值觀，清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向。這些個(gè)性化職業(yè)發(fā)展必須在職業(yè)生涯輔導(dǎo)過程中

15、不斷探索才能得到初步規(guī)劃。 　?。ǘ┲匾晜€(gè)體輔導(dǎo)，但不可或缺團(tuán)體輔導(dǎo) </p><p>　　個(gè)體輔導(dǎo)在畢業(yè)班學(xué)生中有廣泛的需求，深受畢業(yè)生的青睞。他們對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展道路的選擇各不相同，客觀上也促進(jìn)了這種個(gè)性化的要求。輔導(dǎo)老師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)過程中，信息互動(dòng)準(zhǔn)確，情感交流直接，語境氛圍輕松，期望價(jià)值得到滿足，其效果是直觀、明顯的。 </p><p>　　團(tuán)體輔導(dǎo)的環(huán)境氛圍開放，思維

16、活躍發(fā)散，自愿參與度高，主要形式有課堂教學(xué)討論和團(tuán)體隨意組合討論。在課堂教學(xué)中，教師選擇好專題內(nèi)容，扮演好組織者、協(xié)調(diào)者的角色，從理論上探討職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)性色彩，突出個(gè)性化要求，從而促進(jìn)學(xué)生根據(jù)實(shí)際自知進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在團(tuán)體隨意組合討論過程中，人員組合隨意，被輔導(dǎo)者兩人以上即可，通過師生間、同學(xué)間的互動(dòng)，促使參與的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面得到個(gè)性化啟發(fā)和深刻的比較認(rèn)識(shí)。 </p><p>　　（三）重視自我探究，但

17、不忽視同伴互助輔導(dǎo) </p><p>　　學(xué)生都有自我發(fā)現(xiàn)自身能力和價(jià)值的沖動(dòng)和愿望，這本身體現(xiàn)了學(xué)生在職業(yè)生涯個(gè)性化發(fā)展上的積極性、能動(dòng)性。職業(yè)輔導(dǎo)教師在職業(yè)咨詢過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于職業(yè)發(fā)展的自我探索，激發(fā)其理想信念和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)“自助”，淡化“他助”， 努力調(diào)動(dòng)和挖掘出學(xué)生自我解決自身職業(yè)問題的自信和潛能。通過激發(fā)學(xué)生自我探究，尋找自身的個(gè)性特征，走個(gè)性化職業(yè)發(fā)展之路，引導(dǎo)其逐步找到解決自我職業(yè)問題的

18、途徑和方法。 </p><p>　　人是社會(huì)的人，年輕人都有愛集群愛交友的傾向。學(xué)生在自我探究的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生多向優(yōu)秀的前輩和同齡人學(xué)習(xí)，多和有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人士咨詢交流。同伴互助輔導(dǎo)情感交流融洽方便，有時(shí)候會(huì)比教師和家長的教育更加直觀有效。通過職業(yè)的自我探究和同伴互助等綜合途徑，能夠全方位地從“自覺”和“他覺”的兩個(gè)角色來促進(jìn)個(gè)性化職業(yè)生涯咨詢環(huán)境的形成。 </p><

19、p>　?。ㄋ模┮猿墒斓穆殬I(yè)生涯輔導(dǎo)理論梳理學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，重視運(yùn)用測(cè)評(píng)工具 </p><p>　　隨著國外先進(jìn)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論的傳入，無論是職業(yè)生涯發(fā)展咨詢的理論研究，還是咨詢技術(shù)操作研究，都已經(jīng)有了較為深入的探究，并形成了較為完善的理論體系。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，無論是輔導(dǎo)教師還是學(xué)生，都應(yīng)知曉職業(yè)生涯輔導(dǎo)的相關(guān)理論，并積極用理論對(duì)自己的職業(yè)抉擇進(jìn)行梳理和重新評(píng)估。在輔導(dǎo)老師的幫助下，運(yùn)用理論使受助的學(xué)生個(gè)體

20、在其獨(dú)特的能力、興趣基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和理解自身特點(diǎn)，提升自我概念，直至探索和開發(fā)自己潛能，使某些心理或能力上有不足的方面得到彌補(bǔ)和完善。職業(yè)生涯輔導(dǎo)本身就是一個(gè)持續(xù)的終身發(fā)展過程，不斷關(guān)注個(gè)體自我成長，努力使每一個(gè)個(gè)體充分發(fā)展。 </p><p>　　四、畢業(yè)生職業(yè)生涯個(gè)性化輔導(dǎo)的基本途徑 </p><p><b>　?。ㄒ唬┱n堂教學(xué) </b></p><

21、;p>　　作為傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)，在大一、大二開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等課程很有必要，即使在大四階段也不能放松，它仍然是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要途徑。通過《就業(yè)指導(dǎo)》課程的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣和價(jià)值觀進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，充分了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，增強(qiáng)學(xué)生的主體性意識(shí)，從而制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并積極地將規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，教師若能圍繞尋找工作、職業(yè)決策等中心話題，在課堂上增加一些諸如

22、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧和企業(yè)文化等知識(shí)，會(huì)明顯增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和實(shí)效性。 </p><p><b>　?。ǘ┥鐖F(tuán)影響 </b></p><p>　　要積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的自我管理、自我服務(wù)和自我教育的功用，引導(dǎo)其積極服務(wù)于畢業(yè)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)。[6]學(xué)生是就業(yè)的主體，而學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生喜愛的群眾組織，對(duì)大學(xué)生有著廣泛的影響力和親和力。發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，可以不斷

23、提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識(shí)和能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門要對(duì)社團(tuán)提供專業(yè)性支持、指導(dǎo)，組織學(xué)生參加“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)方案大賽”和“校園模擬招聘”等比賽，并且對(duì)優(yōu)秀選手進(jìn)一步指導(dǎo)，幫助其參與更高級(jí)別的比賽。通過各種職業(yè)規(guī)劃類型的社團(tuán)活動(dòng)形式，發(fā)揮社團(tuán)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與，使學(xué)生在理論和實(shí)踐上都得到鍛煉。 </p><p><b>　　（三）范例引導(dǎo) </b></p>&

24、lt;p>　　在個(gè)性化生涯輔導(dǎo)過程中，可以運(yùn)用一些規(guī)范、科學(xué)、適宜的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展。范例引導(dǎo)多是事實(shí)說服，容易被學(xué)生所接受與采納，具有現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性和可模仿性。例如，介紹一些優(yōu)秀學(xué)長們的成功經(jīng)驗(yàn)，至或邀請(qǐng)一些成功人士來學(xué)校進(jìn)行講座答疑。通過真實(shí)的、典型的成功案例來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照反思，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作有積極的借鑒意義。 </p><p><b>　?。ㄋ模┠M訓(xùn)練 <

25、/b></p><p>　　模擬演練指通過模擬場(chǎng)景和人物的營造，模擬出仿真情境，以訓(xùn)練提高學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)的能力。在求職面試、職業(yè)抉擇和職業(yè)耐挫等能力的培養(yǎng)上，模擬訓(xùn)練的效果非常明顯，特別在語言表達(dá)能力方面，不僅讓學(xué)生掌握了語言技巧，還提高了學(xué)生當(dāng)眾講話的自信心，從而提高其交流和表達(dá)能力。 </p><p><b>　?。ㄎ澹?shí)踐體驗(yàn) </b></p>

26、<p>　　在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理性和感性的反復(fù)聯(lián)系，從實(shí)踐中體會(huì)職場(chǎng)環(huán)境和規(guī)律，不僅是一種方法，更是一種途徑。例如，一些用人單位在校園內(nèi)通過定期舉辦招聘面試活動(dòng)來尋找人才，畢業(yè)生應(yīng)該珍惜這些機(jī)會(huì)，積極面試，拉近單位和自身的距離，融入真實(shí)的社會(huì)職場(chǎng)環(huán)境。當(dāng)然，各種兼職和零工，其他類型的求職招聘，都是從匯總體驗(yàn)并融入職場(chǎng)的積極途徑。 </p><p>　　（六）網(wǎng)絡(luò)通信途徑 </p><p

27、>　　在信息化時(shí)代，大學(xué)生生活幾乎與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。所以，一些信息手段必須得到重視和運(yùn)用。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具尋找職業(yè)就業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值；另一方面，高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師要充分利用QQ、飛信、微博和手機(jī)短信等途徑與學(xué)生互動(dòng)溝通，拓展職業(yè)輔導(dǎo)老師的角色新定位與工作新途徑，隨時(shí)以“一對(duì)一”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。 </p><p>　　（七）專題討論和隨

28、機(jī)面談 </p><p>　　利用班會(huì)和團(tuán)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的專題討論，不失為一種可行的有效途徑。在專題討論中，和團(tuán)體輔導(dǎo)的氛圍相類似，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考和辯論，輔導(dǎo)老師需要扮演好主持人的角色，控制好專題討論的中心和節(jié)奏。 </p><p>　　個(gè)性化其實(shí)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)內(nèi)涵，在現(xiàn)實(shí)中必然要求職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師因時(shí)因地、因人而異地開展生涯輔導(dǎo)工作。職業(yè)輔導(dǎo)老師隨時(shí)以“一對(duì)一”

29、的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。就業(yè)是學(xué)生工作之本。在開展就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，部分輔導(dǎo)員還兼任學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面談心也是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。因此，這種類型的個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性是非常強(qiáng)的，輔導(dǎo)員更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]周琦.加強(qiáng)高

30、校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的探索[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（13）：20. </p><p>　　[2]王芹，肖斌.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的難點(diǎn)與解決途徑[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（6）：68. </p><p>　　[3]王保義.個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（3）：19. </p><p>　　[4]蘇冉.淺談高等院校大學(xué)

31、生就業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：157. </p><p>　　[5]曾嘉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)與個(gè)性化指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].文教資料，2010（4）：225. </p><p>　　[6]郭捍華.高校職業(yè)生涯個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)用模式探析[J].職業(yè)，2012（12）：23. </p><p>　　（責(zé)任編輯 鄭 偉）</p>