2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  從《灰姑娘的故事》想到的</p><p>  摘要:敢于質(zhì)疑和發(fā)表多元見解,是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)貴有疑”并為學(xué)生提供“各抒己見”的舞臺(tái),在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的獨(dú)特的見解,從多個(gè)側(cè)面、用多種眼光去品味文本內(nèi)容。 </p><p><b>  關(guān)鍵詞: </b></p><p>  質(zhì)疑

2、多元見解 學(xué)貴有疑 各抒己見 </p><p>  以前看過一篇有關(guān)美國老師講《灰姑娘的故事》的文章,感慨頗多。讀這個(gè)故事大部分的中國小孩只認(rèn)識(shí)到了一個(gè)問題,那就是----后媽太可怕了。而美國的孩子在課堂上卻得到了不同結(jié)論: </p><p>  1、 一定要做一個(gè)守時(shí)的人,不然就可能給自己帶來麻煩。(午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣。) </p><p>  

3、2、 后媽不是壞人,只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。(換位思考) </p><p>  3、 無論走到哪里,我們都是需要朋友的。(有仙女幫助灰姑娘,給她漂亮的衣服,還把南瓜變成馬車,把狗和老鼠變成仆人。) </p><p>  4、 就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候,所以,出錯(cuò)不是什么可怕的事情。(午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。) &

4、lt;/p><p><b>  …… </b></p><p>  這就是中國教育和外國教育的區(qū)別!我認(rèn)為故事中折射出的教育精神――敢于質(zhì)疑和發(fā)表多元見解,是很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在教學(xué)中我們?nèi)绾蜗衲俏幻绹蠋熞粯右龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的獨(dú)特的見解呢? </p><p>  一、 引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)貴有疑” </p><p&g

5、t;  有這樣一個(gè)故事:1998年底,一個(gè)美國科學(xué)教育代表團(tuán)到上海市訪問。接待人員安排他們?cè)谝凰苡忻闹攸c(diǎn)中學(xué)聽課。在課堂教學(xué)中,教師教學(xué)目的明確,教法靈活多樣,教師提問,學(xué)生回答,師生雙邊活動(dòng)相當(dāng)活躍,配合很默契。第二天,接待者請(qǐng)來訪團(tuán)人員談?wù)動(dòng)^感時(shí),回答令他們始料未及:“既然老師的問題學(xué)生都能回答,特別是學(xué)生又沒有問題提出,這堂課上它干什么呢?”可見我們傳統(tǒng)教育的弊病----不給學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)和權(quán)利。因?yàn)榻處熢谡n前已經(jīng)設(shè)計(jì)好問題

6、與答案,于是學(xué)生的思維就局限在我們畫好的框架里。一旦學(xué)生提出設(shè)計(jì)之外的問題,教師要么不予理睬,要么蜻蜓點(diǎn)水。長此以往,學(xué)生失去了問的興趣,唯老師與課本是從。而新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的閱讀能力有這樣的要求:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問?!彼?,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)貴有疑”。鼓勵(lì)他們勇敢地挑戰(zhàn)老師,挑戰(zhàn)書本。 </p><p><b>  1、 挑戰(zhàn)老師 </b>

7、</p><p>  人們往往認(rèn)為“學(xué)高為師”,老師說的話當(dāng)然毋庸質(zhì)疑,豈不知韓愈早在其著名的傳世之作《師說》中說過:“師不必賢于弟子,弟子不必不如師,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。”知識(shí)多元化的今天,老師已經(jīng)不可能精通所有知識(shí),也不可能具備很多技能。所以作為老師,遇到疑難時(shí),我們可以坦誠地說:“我不清楚”、“我也不會(huì)”、“讓我們一起解決吧”!明確告訴學(xué)生老師不是萬能的。記得在《游園不值》古詩教學(xué)感悟詩意時(shí),

8、我引導(dǎo)學(xué)生理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”中“蒼苔”一詞,我是這樣說的:“‘蒼苔’就是青苔。就是我們平時(shí)說的苔蘚?!蔽覀儼嗌弦粋€(gè)名叫王輝的學(xué)生卻馬上大聲質(zhì)疑:“老師,你說的不對(duì)!蒼苔不是青苔,蒼苔顏色發(fā)黃,而青苔應(yīng)該是綠色的?!蔽毅读艘幌拢f實(shí)話,在備課時(shí)我并沒有注意這個(gè)小小的細(xì)節(jié)。面對(duì)突發(fā)情況,班上的學(xué)生都輕輕地笑了。我知道他們想看老師怎么處理這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋、現(xiàn)在又給老師難堪的家伙。我迅速思考了一下,表揚(yáng)了王輝:“真好!王輝學(xué)習(xí)不光帶了耳朵,

9、而且?guī)Я怂伎嫉男摹OM蠹覍W(xué)習(xí)他!這個(gè)問題把老師難住了。允許我查查資料再回答,好嗎?”后來經(jīng)查證,知道了蒼苔是指一種綠色苔蘚植物,也叫青苔。“蒼,草色也。??《說文》</p><p>  《跨越海峽的生命橋》我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤:杭州因?yàn)槲业目谡`從浙江“跑”到江蘇;低頭折(zhé)節(jié)念成了低頭折(shé)節(jié)。最終在孩子們的質(zhì)疑下我發(fā)現(xiàn)并改正了自己的錯(cuò)誤。所以,我們要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師。 </p

10、><p><b>  2、 挑戰(zhàn)課本 </b></p><p>  我們教材中的文章都是名家名篇,是經(jīng)典的范文,我們理當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。但也大可不必對(duì)其頂禮膜拜。教材也是人編的,“人非圣賢,孰能無過”?就拿《長城磚》這篇童話來說吧!這則童話運(yùn)用擬人化手法講述了長城磚到美國展覽的故事。文中寫道:一位宇航員神采飛揚(yáng)地說,“我在宇宙飛船上,從天外觀察我們的星球,用肉眼辨認(rèn)出兩個(gè)工程:

11、一個(gè)是荷蘭的圍海大堤,另一個(gè)是中國的萬里長城!”自中國首位太空人楊利偉對(duì)中央電視臺(tái)的主持人坦言在太空中看不到長城時(shí),一時(shí)間,《長城磚》成為全國性的新聞熱點(diǎn)。 </p><p>  其實(shí)語文教材里“長城磚”肯定不止一塊,當(dāng)大量的工具書充斥孩子的思維空間時(shí),更不能讓孩子迷信所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,拘泥于教參上的“一家之言”。 </p><p>  二、提供“各抒己見”的舞臺(tái) </p>

12、<p>  “有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。讀者對(duì)文本的理解往往是多元的,我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),認(rèn)真對(duì)待孩子的質(zhì)疑,為他們提供一個(gè)“各抒己見”的舞臺(tái)。 </p><p>  1、抓住閃光點(diǎn)引導(dǎo) </p><p>  課堂上,學(xué)生的思維往往會(huì)碰撞出多彩的炫目的火花,此時(shí),教師要抓住閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),才能收到最好的效果。 </p><p>  講授

13、五年級(jí)語文《梅花魂》中“旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”一段文字時(shí),我班鄭陽博舉起了質(zhì)疑的手:“老師,是不是作者寫錯(cuò)了?梅花應(yīng)該用動(dòng)植物的‘它’,而不是‘她’吧?”我很高興地表揚(yáng)了他:“這個(gè)問題提得特別好!”又看了看班里其他的孩子,問:“寫錯(cuò)了嗎?”班里的意見立刻分成了兩派,爭(zhēng)執(zhí)不下。我輕輕引導(dǎo):“梅花在課文中象征了什么?”這下倒是異口同聲地回答:

14、“祖國!”我又接著問:“我們一般把祖國稱為什么?”“母親!”“是?。∧型瑢W(xué)呀別有意見,因?yàn)樽鎳湍赣H有很多的相似之處。誰來說說看?”大家都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。最后我又笑著說:“我們寫作文的時(shí)候,寫花兒很漂亮,就說花兒美得像――”“漂亮的少女!小姑娘!”“同樣的,我們說姑娘美得像――”“花兒一樣!”“是?。∥铱刹豢梢哉f咱們的小伙子鄭陽博像花兒一樣?”教室里頓時(shí)一片笑聲。笑聲中學(xué)生也加深了對(duì)課文內(nèi)容和寫作手法的理解。 </p>&

15、lt;p>  如果用模棱兩可的語言草草解釋。既撲滅了學(xué)生思想的火花,又挫傷了學(xué)生質(zhì)疑的積極性。教育的最終目的不是讓學(xué)生去“吃”文本,而是利用文本解讀更多信息。 </p><p>  2、進(jìn)行多元品味引導(dǎo) </p><p>  故事是給孩子讀的,每一個(gè)孩子認(rèn)知程度的不同會(huì)表現(xiàn)不同的價(jià)值取向,切不可以偏概全,我們應(yīng)該在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上從多個(gè)側(cè)面、用多種眼光去品味文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)了《一夜的工作》

16、后,有學(xué)生認(rèn)為:周總理是那么大的領(lǐng)導(dǎo),還那么辛苦、簡(jiǎn)樸,為什么現(xiàn)在有那么多領(lǐng)導(dǎo)工作不認(rèn)真,還貪污受賄呢?也有學(xué)生認(rèn)為:要是我們中國的領(lǐng)導(dǎo)都像周總理一樣的話,中國早就繁榮富強(qiáng)了。你能說孩子們的認(rèn)識(shí)錯(cuò)了嗎?《落花生》一文作者想表現(xiàn)花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。但是課后學(xué)生也有不同的意見:桃子、蘋果、石榴也很好啊,既外表好看又很實(shí)用。你看,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,只要孩子說得有道理,我們就應(yīng)該認(rèn)可。 </p><

17、;p>  3、探討選擇,給問題一個(gè)“家” </p><p>  《落花生》一課中:“那晚上的天色不太好,可是爸爸也來了,實(shí)在很難得!”學(xué)生不明白:“作者為什么說他爸爸回家實(shí)在很難得?”我當(dāng)時(shí)并沒有去解釋,而是把問題交給了學(xué)生自己:“大家來猜猜看到底是什么原因,作者會(huì)這么說?”頓時(shí)課堂上氣氛活躍起來了,有的說:“可能他爸爸和家里人沒在一起住?!庇械恼f:“可能是他爸爸住的地方離這里太遠(yuǎn)。”有的說:“可能是天氣不

18、太好的原因?!庇幸粋€(gè)叫劉開的學(xué)生的意見卻與眾不同:“老師,我們可以看書上的插圖,他爸爸穿的衣服和皮鞋,明顯和家里其他人的不一樣。是工作時(shí)的打扮,可見他爸爸是在上班的時(shí)候過來的,或者他爸爸上班的地方離家較遠(yuǎn),所以才說很難得?!庇谑?,問題在孩子們的討論中得到了解決。有時(shí)我們無須多言,因?yàn)楹⒆拥乃季S是最活躍、最靈敏的,他們能給自己的問題一個(gè)合適的“家”。 </p><p>  當(dāng)然,“質(zhì)疑”要建立在認(rèn)真閱讀文本,揣摩領(lǐng)

19、會(huì)文本的基礎(chǔ)上,這樣,才可能有自己的理解、心得,也才可能發(fā)現(xiàn)文本中的問題。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),但不是一味地放任。教者不能為了實(shí)現(xiàn)答案多元化而忽略文本的道德底線。 </p><p><b>  參考文獻(xiàn): </b></p><p><b>  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 </b></p><p><b>  《小學(xué)語文

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