在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、<p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維</p><p>　　摘要：創(chuàng)造性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的心理因素或條件，是學(xué)生今后立足社會、成材創(chuàng)業(yè)必須具備的基礎(chǔ)和保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)造性思維的認(rèn)識，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)、重視學(xué)生語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維等手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué) ；數(shù)學(xué)教

2、學(xué) ；創(chuàng)造性思維 </p><p>　　Abstract: creative thinking is the psychological factors ofstudents' learning essential or conditions, are students in the future based on the social, material basis and guarantee of e

3、ntrepreneurship must have. In primary schoolmathematics teaching, we should guide the students to understand the creative thinking, by strengthening the teaching of mathematics knowledge, students' languageskills tra

4、ining and cultivating students' divergent thinkingmeans, try to cultivate the students' creative thi</p><p>　　Keywords: primary school mathematics teaching; creative thinking; </p><p>　　

5、中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2013） </p><p>　　創(chuàng)造性思維又稱思維創(chuàng)造性，是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的心理因素或條件，是學(xué)生今后立足社會、成材創(chuàng)業(yè)必須具備的基礎(chǔ)和保證。沒有創(chuàng)造性的民族，是沒有希望的民族?？梢?，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的意義。這里我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 </p><p>

6、　　一、引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)造性思維的認(rèn)識 </p><p>　　在與學(xué)生接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對創(chuàng)造性思維普遍存在著畏難思想。認(rèn)為自己只是個(gè)小學(xué)生，所學(xué)的知識擁有的能力都很有限，要?jiǎng)?chuàng)造太難。由此，我意識到要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要引導(dǎo)他們對創(chuàng)造性思維的認(rèn)識，幫助他們走出創(chuàng)造性思維是“不可想”的誤區(qū)。我引導(dǎo)學(xué)生：創(chuàng)造性思維一般是指，通過思維有獨(dú)特、新異的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生前所未有的結(jié)果，比如有一次計(jì)算：51＋52＋53

7、＋54＋55=？一位學(xué)生通過觀察、思考后說：由于53是這5個(gè)數(shù)的平均數(shù)，因此可以通過移多補(bǔ)少的辦法把這5個(gè)看成53，再用53×5的方法計(jì)算。對這個(gè)學(xué)生的計(jì)算方法，及時(shí)給予表揚(yáng)，并肯定他這是一種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。 </p><p>　　二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 </p><p>　　1、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。 </p><p>　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，就

8、必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力求講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，而基礎(chǔ)知識一般都比較抽象這一特點(diǎn)，盡可能采用形象、直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。如：教學(xué)四年級數(shù)學(xué)中有關(guān)“射線、直線的認(rèn)識”一課時(shí)，我用幻燈制作了能抽動(dòng)的、有色彩的教學(xué)圖片，變抽象的說教為直觀的演示。僅用幾分鐘的時(shí)間，就使學(xué)生明白了什么是射線的一端、直線的兩端無限延長這一抽象的知識，從而提高了教學(xué)的效果，為學(xué)生今后創(chuàng)

9、造思維的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2、重視語言能力的訓(xùn)練。 </p><p>　　心理學(xué)研究表明，兒童思維發(fā)展與語言的發(fā)展有密切的聯(lián)系。兒童口頭語言、內(nèi)部語言和書面語言的發(fā)展為兒童思維的發(fā)展提供了最直接的條件。比如在教學(xué)“線段”一課時(shí)，把線段的特點(diǎn)編成兒歌，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。加強(qiáng)學(xué)生語言的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分重要的。因此，在計(jì)算題、應(yīng)用題教學(xué)過程中，我總是要

10、求學(xué)生講出計(jì)算題的解題方法、應(yīng)用題的解題思路。 </p><p>　　3、重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。 </p><p>　　發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維中重要的組成部分。它是根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。 </p><p>　?。?）培養(yǎng)發(fā)展思維流暢性。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭在短的時(shí)間內(nèi)，思考出較多的解題方法

11、。如：求5＋4＋5＋5＋5的總和，學(xué)生不僅用“湊十”法，而且能用5×4＋4或5×5－1等方法解答，通過一題多解的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的流暢性。 </p><p>　?。?）培養(yǎng)發(fā)展思維變通性。我要求學(xué)生在解題過程中，不受思維定勢等心理因素的干擾，發(fā)揮其思維的變通性，全方位、多角度的求解。如：光明林場原計(jì)劃每天植樹450棵，6天完成任務(wù)，實(shí)際只用了5天。平均每天比原計(jì)劃多植樹多少棵？學(xué)生列出算式是

12、450×6÷5－450，思維受到一般解題定勢的影響，于是，我便啟發(fā)學(xué)生：“由于實(shí)際比計(jì)劃提前1天完成任務(wù)，那么對于1天的工作量如何解決呢？”學(xué)生展開討論得出，只要在5天內(nèi)比計(jì)劃多完成450棵的植樹任務(wù)，就能解決問題。因此，用450÷5就可直接解答。像這樣長期堅(jiān)持把如此簡潔的解題思路教給學(xué)生，那么對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維會有多大的益處?。?</p><p>　?。?）培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)特

13、性。 </p><p>　　在平常的教學(xué)中，我還經(jīng)常提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)不能死守書本，要打破框框、敢于創(chuàng)新。比如，把“三角形面積計(jì)算”用拼剪的方法來探索三角形面積的計(jì)算。老師沿著這個(gè)思路提出問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案，并憑借已學(xué)過的知識進(jìn)行實(shí)踐探索，最終通過驗(yàn)證加以運(yùn)用。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生爭取學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于提高其思維的獨(dú)特性有很大的幫助。 </p><p>　　三、發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)學(xué)生

14、的創(chuàng)造信心 </p><p>　　首先建立民主的師生關(guān)系，保證學(xué)生創(chuàng)造性思維。尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，從而保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造的渴求：其次，在教學(xué)過程中要有意識地為學(xué)生提供一些有利于思維創(chuàng)造的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生“八仙過海，各顯神通”。第三，對于學(xué)生每次創(chuàng)造的成功，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們有一種滿足的、積極的、愉快的情緒投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中，增強(qiáng)其發(fā)展創(chuàng)造性思維的信心。 </p><p&g