高職寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、<p>　　高職寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：高超的寫作能力是高職學(xué)生的必備技能。本文認(rèn)為從高職寫作教學(xué)中，把握創(chuàng)新性的寫作基本特點不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望、努力提高學(xué)生觀察能力、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職學(xué)生的寫作水平。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職；寫作教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng) </p><p>

2、　　中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0240-02 </p><p>　　《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：高職高專旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性、實用型專門人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。那么，在高職寫作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高

3、高職學(xué)生的寫作水平，值得我們從事寫作教學(xué)的教師去探討思考。 </p><p>　　一、從傳統(tǒng)寫作到獨特創(chuàng)新：把握創(chuàng)新性基本特點 </p><p>　　寫作是思維成果的展示，寫作創(chuàng)新首先需要思維創(chuàng)新。高職學(xué)生寫作要具有創(chuàng)新性，要把握以下幾個基本特點：一是清晰的寫作思路。寫作教學(xué)時就需要指導(dǎo)學(xué)生寫作時如何理順?biāo)悸?，一定要把事情寫清楚，學(xué)生能根據(jù)寫作任務(wù)和寫作要求，選定作素材，理順寫作思路，并采

4、用一定的方法和技巧對寫作素材添枝加葉，潤色加工，使零散的素材變成一篇完整文章。二是新穎的寫作材料。美是普遍存在的。只要我們把注意現(xiàn)察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫到作文里去，尋求新的立意，就能寫出新穎的、有深度的作文。我們可以以小見大，從身邊的小事反映時代前進的步伐，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。三是深刻的主題立意。主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實踐活動中產(chǎn)生自

5、己的獨特的感受。高職學(xué)生具有了一定的認(rèn)知水平和語言文字表達能力，有的學(xué)生寫作時，覺得心中萬馬踴躍，提筆一氣呵成，自認(rèn)為完成了一篇上等的習(xí)作，可評分卻十分意外，甚至低得難以置信，這類習(xí)作敗在一個“立意”。四是個性的語言表達。每個人都在用自己的眼睛觀察世界，以與眾不同的語言訴說出他們的愿望、要求、情感和思想。我們寫作教學(xué)</p><p>　　二、從經(jīng)典閱讀到實踐需要：培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情 </p>&l

6、t;p>　　人類的一切發(fā)明創(chuàng)造皆源于對事物好奇并進行探索的欲望。在寫作教學(xué)中，教師首先要挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)外在的情感因素，滿懷感情地進行寫作教學(xué)，發(fā)揮情感的魅力感染學(xué)生。高職應(yīng)用寫作教學(xué)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出對寫作沒有興趣，老師有責(zé)任誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，發(fā)掘其潛在的潛能。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，可以從要學(xué)習(xí)的經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，讓他們反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，在分享優(yōu)秀作品時，激發(fā)引起學(xué)生的寫作興趣。其次，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)市場的需

7、要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情，在對不同專業(yè)特點進行應(yīng)用寫作教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生區(qū)分對待，強調(diào)專業(yè)特點。如人力資源專業(yè)學(xué)生，突出計劃、總結(jié)、公文、會議記錄、調(diào)查報告、文書處理等內(nèi)容；物流專業(yè)的課程，注重突出經(jīng)濟合同、市場預(yù)測報告、財務(wù)分析報告、審計報告等內(nèi)容；營銷專業(yè)學(xué)生，側(cè)重市場調(diào)查報告、產(chǎn)品說明書等。而傳統(tǒng)的三大文體的寫作訓(xùn)練，則更偏重于訓(xùn)練學(xué)生的情感表達與理性分析。 </p><p>　　三、從文本教學(xué)到實踐教學(xué)：培

8、養(yǎng)學(xué)生的觀察力 </p><p>　　觀察是我們認(rèn)識世界、感知世界獲取知識的一條重要途徑。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認(rèn)識，然后通過科學(xué)思維活動的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重從文本到文本的教學(xué)，忽視了學(xué)生的觀察力。我們要培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中積累和發(fā)展觀察力。如，我們要指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材素材所能反映出的生活

9、，去觀察現(xiàn)實生活。把自己觀察的結(jié)果用習(xí)作的形式記錄下來，做到寫作和觀察有機結(jié)合。我們可以設(shè)置這樣一個訓(xùn)練：以“我們的校園”為題寫一段介紹說明，800字左右，訓(xùn)練前首先簡要講解觀察的要求和方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，要求他們運用不同的觀察方法進行觀察，最后根據(jù)自己的觀察結(jié)果寫一段介紹說明文字，能抓住校園的特征，展現(xiàn)出校園的風(fēng)貌。這不僅貼近學(xué)生的生活，降低了學(xué)習(xí)難度，便于他們完成訓(xùn)練任務(wù)和提高寫作水平，同時也培養(yǎng)了他們熱愛學(xué)校的情感。同時，

10、要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，準(zhǔn)確地捕捉觀察對象的與眾不同之處。正如法國藝術(shù)家羅丹所說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。</p><p>　　四、從教師主導(dǎo)到學(xué)生自覺：培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動性 </p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)教師主導(dǎo)，但是創(chuàng)造性思維需要發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性。只有激發(fā)主體動機，才能發(fā)揮學(xué)生主體作用；只

11、有充分發(fā)揮個人的自覺能動性，才能保證我們的學(xué)生寫作成功。一要培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象力的培養(yǎng)在寫作教學(xué)中的作用是十分重要的。在教學(xué)實踐中利用適當(dāng)時機，教會學(xué)生想象的方法，有意識地多途徑、多方法地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。通過積極引導(dǎo)學(xué)生進行想象能力訓(xùn)練，如提供給學(xué)生一個日常生活中的圖像或事物，要求他們以此進行聯(lián)想和展開想象，并寫成文字。二要進行恰當(dāng)評價。我們教師就應(yīng)該把充分發(fā)揮主觀能動性貫穿到作文評價中去，熱情鼓勵學(xué)生積極參與評價，要把評價的主動

12、權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在評價中提高自己寫作的能力和水平。在評價方式采用自評和互評、教師點評相結(jié)合的方式。自評時，要指導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主，評出自己最滿意的句子、段落，可以與優(yōu)秀例文相比較，找出自己的不足?；ピu時，指導(dǎo)學(xué)生也要以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主，在互相評價鑒賞、互相鼓勵贊美的過程中，使學(xué)生在自評、互評中體會到寫作的成功和樂趣，營造出學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的氛圍。點評時，老師要適時抓住機會進行總結(jié)評價，最終使他們感悟到作文應(yīng)該怎么寫，寫作水平怎么提高。三要

13、注</p><p>　　寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個循序漸進、感悟和應(yīng)用的過程，是完成由量變到質(zhì)變的漸進式提升。高職教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟中感受體驗寫作的快樂，不斷激發(fā)新的寫作動機，并從領(lǐng)悟中促進自我的發(fā)展，真正培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造性思維。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]馬科.高職寫作教學(xué)中創(chuàng)新能力

14、的培養(yǎng)[J].理論界，2011，（10）. </p><p>　　[2]張燕.簡論信息技術(shù)對高職寫作教學(xué)的影響[J].文學(xué)教育（下），2010，（12）. </p><p>　　[3]馬科，馬軍.高職寫作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，（10）. </p><p>　　[4]蔣新紅.高職寫作個性化評價體系的建構(gòu)探析[J].教育與職業(yè)，