作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探索

1、<p>　　作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探索</p><p>　　寫(xiě)作是一種最富于創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，可學(xué)生作文常顯得呆板，沒(méi)有活力，缺少生氣，缺少新意，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性思維。作為主導(dǎo)者的教師在作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)寫(xiě)作狀態(tài)，也是制約學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的一個(gè)重要因素，這更是值得我們重視的。積極探討在作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑和方法。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

2、性思維。 </p><p><b>　　一、求異思維 </b></p><p>　　1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國(guó)的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解，而我國(guó)留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯

3、源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)

4、，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。 </p><p>　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)只有啟發(fā)學(xué)生沖破各種條條框框的束縛，積極大膽地去思考，去抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感，才能寫(xiě)出富有個(gè)性，具有創(chuàng)新精神的好文章。教師在指導(dǎo)作文時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生在立意上求異，打破固有的思維定勢(shì)，敢于說(shuō)出心里

5、話，寫(xiě)出與眾不同的見(jiàn)解。同時(shí)還要啟示學(xué)生，作文時(shí)除了追求立意求異外，還可以在選材求異、體裁求異、謀篇布局求異、開(kāi)頭結(jié)尾求異和遣詞造句求異等方面下功夫，運(yùn)用求異思維寫(xiě)出好文章來(lái)。 </p><p><b>　　二、逆向思維 </b></p><p>　　就是突破思維定勢(shì)，從相反的方向去思考問(wèn)題，就是人們常說(shuō)的“反過(guò)來(lái)想一想”的思維活動(dòng)。由于改變了人們探索和認(rèn)識(shí)事物的思維

6、定勢(shì)，因而常常能引發(fā)出超常的思想和效應(yīng)。逆向思維是作文出新求異的有效方法，它能一反傳統(tǒng)的形式和立意，正中見(jiàn)反，異中求新，給人茅塞頓開(kāi)、耳目一新之感。 </p><p>　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦已經(jīng)進(jìn)入普通人家，于是上網(wǎng)也成了一種新的時(shí)尚。中小學(xué)生也趕著時(shí)尚 ，有的會(huì)進(jìn)入網(wǎng)吧去上網(wǎng)，沖沖浪。但許多家長(zhǎng)卻不主張讓孩子上網(wǎng)，認(rèn)為上網(wǎng)有礙于學(xué)習(xí)，就連一些老師也這么認(rèn)為。那么學(xué)生可不可以上網(wǎng)呢？學(xué)生上網(wǎng)究竟是利大還是弊

7、大呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者就有意識(shí)地設(shè)計(jì)了《上網(wǎng)未必有害》和《上網(wǎng)未必有益》兩個(gè)作文題，讓學(xué)生分成兩組，先進(jìn)行辯論，而后作文。學(xué)生作文興趣大增，他們?cè)谵q論或作文中都暢所欲言，充分陳述自己的見(jiàn)解，，其中不乏真知灼見(jiàn)。持上網(wǎng)有利論的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)可以及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息。上網(wǎng)時(shí)，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，大千世界便盡收眼底，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用。有的同學(xué)還認(rèn)為上網(wǎng)可以幫助消除心理障礙，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)所造成的心理壓力，

8、等等。而持上網(wǎng)弊大于利論的學(xué)生認(rèn)為多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)是為了聊天和玩游戲，而學(xué)生的自制力差，很容易上網(wǎng)成癮，做了網(wǎng)絡(luò)的俘虜而不能自拔，既耽誤了學(xué)習(xí)，而且由于長(zhǎng)時(shí)間與電腦相處，不僅危害視力，甚至影響學(xué)生的身心健康。 </p><p>　　有的同學(xué)還認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)上有宣傳色情、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)站，容易使人的性格扭曲，甚至造成犯罪等等。在辯論中學(xué)生運(yùn)用“反彈琵琶”的思維方式來(lái)求真，來(lái)駁詰，使學(xué)生在對(duì)立思想的交鋒中磨礪了思想的鋒刃，

9、撞擊出真、善、美的火花。事實(shí)證明，多寫(xiě)這類(lèi)爭(zhēng)論性的作文，不僅有效地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，使他們文思如泉涌。 </p><p>　　三、發(fā)散思維 </p><p>　　就是根據(jù)提供的信息，進(jìn)行多方位、多層次、多角度地分析探索思考，以求得大量新穎思維結(jié)果的一種思維方式。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有發(fā)散思維也就無(wú)所

10、謂創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如一篇題為《讓心“平衡”》的心靈隨筆 ，這樣說(shuō)道：“隨著時(shí)光推移，歲月流逝，青春年華或許已不再擁有，平衡你的心靈，安慰你的悔過(guò)，就象安撫迷失的小鳥(niǎo)，讓它找回曾經(jīng)擁有的夢(mèng)想。是沉默？是灑脫？就看你怎樣去把握！”另一篇題為《有今生，有來(lái)世》的愛(ài)情小說(shuō)，這樣寫(xiě)：“他為她付出了所有，她對(duì)他傾注了所有?？上腋](méi)有長(zhǎng)久，天平的一端失去了平衡。因?yàn)樗吡恕谳喕剞D(zhuǎn)世中感動(dòng)了

11、佛祖，答應(yīng)他們?cè)僮鲆皇赖姆蚱?。天平終于又恢復(fù)平衡了，愛(ài)是那么不容易，幸福是那么可貴！” </p><p>　　一篇題為《選擇》的寓言故事，這樣寫(xiě)： “生與死只有一念之差；樂(lè)與悲僅是一時(shí)之感。有人選擇生，也有人選擇死；有人選擇樂(lè)，也有人選擇悲。 </p><p>　　一只蝸牛艱難地在一個(gè)玻璃瓶里爬著，為了獲得自由，它已摔了N次，但仍然堅(jiān)持不懈……”。一篇題為《人生如天平》的議論文，這樣寫(xiě)：

12、“有人說(shuō)：‘人生猶如一架天平，有時(shí)平衡，有時(shí)失衡。而關(guān)鍵取決于砝碼的重量，自身的選擇?！拇_，人生是一種抉擇，一種對(duì)如何生活的選擇。如果沒(méi)有人為的選擇，試問(wèn)何來(lái)的天平的平衡；如果沒(méi)有砝碼的支配，如何能體現(xiàn)天平的本質(zhì)；如果人生中失去了自我的選擇，何來(lái)人生的意義！” </p><p>　　這次作文訓(xùn)練，學(xué)生的思維明顯處于積極狀態(tài)，可見(jiàn)學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的發(fā)散思維的潛力。如果作文命題立意指向是多元性的，角度是復(fù)合的，那么學(xué)

13、生的思維就能發(fā)散開(kāi)去，創(chuàng)新的火花就能迸射出來(lái)。 </p><p>　　四、批判性思維 </p><p>　　批判性思維能力泛指能夠辯證地評(píng)估、判斷某一事物和現(xiàn)象好壞利弊的能力。辯證批判思維是按對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)形式來(lái)反映客觀事物的思維活動(dòng)，是人類(lèi)思維發(fā)展的最高形式。創(chuàng)造性思維的生命力在于批判，要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判勇于批判的精神，因?yàn)檫@是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。④在組織學(xué)生作文的集體評(píng)改以

14、及互批活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不僅僅要讓他們?cè)u(píng)判自己習(xí)作的優(yōu)劣得失，而且要使他們敢于評(píng)判各種“經(jīng)典”，從而使其逐步使其認(rèn)識(shí)到批判力的重要性。就創(chuàng)造性思維而言，批判性思維是破除思想認(rèn)識(shí)中功能固著和思維慣性的關(guān)鍵。對(duì)于突破聚合思維的束縛，開(kāi)發(fā)發(fā)散性思維能力，也具有十分重要的作用。 </p><p>　　作文不能囿于定勢(shì)，而貴在創(chuàng)造求新。寫(xiě)作的創(chuàng)造性思維就是寫(xiě)作者特有的創(chuàng)新求異的心理活動(dòng)，它能開(kāi)拓寫(xiě)作視野，使思維模式從求同轉(zhuǎn)向求