淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、<p><b>　　淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)</b></p><p>　　摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師自身要注意教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極進(jìn)行教學(xué)策略的思考，在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和靈感的激發(fā)，使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，既學(xué)習(xí)了知識，又使其表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和主體性意識得以提高，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、</p><p>　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法 ;主體性意識中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0204-011.創(chuàng)新教學(xué)方法 </p><p>　　1.1創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中中，教師應(yīng)充分利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生對新的知識的聯(lián)系、理解和學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)創(chuàng)設(shè)的情景中，能夠是學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對知識的理解。

3、教師在導(dǎo)入新課時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到在這種學(xué)習(xí)情境中，同學(xué)們比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步進(jìn)入體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)語言來表示和交流。 </p><p>　　1.2自主探索、合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達(dá)自己的

4、想法，用不同的知識和方法解決問題。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求規(guī)律的能力。使學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，開拓學(xué)習(xí)思路和視野。 </p><p>　　1.3動手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新。學(xué)生的發(fā)展總是和自主聯(lián)系在一起的。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的討論和交流，并培養(yǎng)其動手能力，組織學(xué)生觀察、操作、思考、討論，使學(xué)生在動手、動腦、動口中找到解決問題的

5、方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 </p><p>　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)中是否應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)制定框架 </p><p>　　2.1是否有必要讓學(xué)生思想與教師思想保持絕對一致。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不是機(jī)器，所以每個(gè)人的思維方式都存在差異。在數(shù)學(xué)中，同樣一道數(shù)學(xué)題，解題的思路可能很有很多種，但是答案只有一種。老師無法保證自己的思路是唯一的，所以也不應(yīng)該要求學(xué)生與自己保持一致，如果老師過于干擾學(xué)生的

6、想法，那么結(jié)果是徒然的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)思維發(fā)散的過程，每個(gè)學(xué)生都可能找到適合自己的方法，因此，學(xué)生和老師的思想產(chǎn)生差異是必然的。 </p><p>　　那么，老師是否就應(yīng)該放任不管，讓學(xué)生完全按照自己的方式學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，這種方法同樣不可取。因?yàn)閷W(xué)生的閱歷和知識儲備非常有限，在獨(dú)立探索學(xué)習(xí)中肯定會走不少彎路，老師需要為學(xué)生把控方向，盡量為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有目標(biāo)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，不至于形成一個(gè)

7、漫無目的的學(xué)習(xí)氛圍。 </p><p>　　2.2是否將"教學(xué)任務(wù)"作為教學(xué)的唯一指標(biāo) 。教材的每個(gè)章節(jié)中都有一個(gè)"教學(xué)任務(wù)"，其目的是為了幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，幫助學(xué)生對每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。那么，老師在教學(xué)中是否應(yīng)該嚴(yán)格按照"教學(xué)任務(wù)"要求組織教學(xué)呢？筆者認(rèn)為大可不必，教學(xué)任務(wù)的核心思想是幫助教師有效的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)的目的性，

8、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在組織教學(xué)中，完全可以按照學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。比如在中學(xué)教材中，因式分解和一元二次方程聯(lián)系非常密切，為了保證一元二次方程的學(xué)習(xí)，可以將因式分解的學(xué)習(xí)時(shí)間延長，打好基礎(chǔ)，為后邊的學(xué)習(xí)提供保障。 </p><p>　　3.堅(jiān)持因材施教，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步 </p><p>　　學(xué)習(xí)過程中人的情感因素的重要性不容忽視，在教育教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)習(xí)者，

9、把學(xué)習(xí)者視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，一定要在很大程度重視學(xué)習(xí)者的情感和意愿，不要讓學(xué)生帶著情緒上課，要對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，尤其是對那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使他們不失去自尊，不喪失自信心。"體驗(yàn)"是每個(gè)學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識對科學(xué)探究的重要性。在探究學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生的興

10、趣越來越高，使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性，在多數(shù)探究中教師要適時(shí)給予必要的引導(dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)知識的興趣和信心。這樣，學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，而且真切地成為一項(xiàng)有趣的探索工作。誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學(xué)時(shí)空限制的全面付出，教師可利用文化理念的支持，與學(xué)生共同開發(fā)多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，有時(shí)需要和社會相關(guān)單位協(xié)調(diào)完成。雖然看起來繁瑣

11、，但對強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果有</p><p><b>　　4.結(jié)語 </b></p><p>　　隨著新課程的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今社會的迫切任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，滲透文化精神，可使枯燥的課堂教學(xué)變得更加和諧、更加活躍。初中數(shù)學(xué)教師首先要進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新