淺談民族地區(qū)雙語教材內(nèi)容與民族語言交際功能的關系

1、<p>　　淺談民族地區(qū)雙語教材內(nèi)容與民族語言交際功能的關系</p><p>　　論文關鍵詞：民族語教材　民族語交際功能　文化傳承　雙語教學</p><p>　　論文內(nèi)容摘要：語言的交際功能是承載文化的橋梁和工具，它的發(fā)揮關系到語言在實際生活中的存在價值和活力。而語言教材和語言的交際功能之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，民族語及其雙語教材也是如此。本文從麗江地區(qū)雙語教材及其民族語交際現(xiàn)狀

2、出發(fā)，闡釋民族語教材與民族語交際功能之間的關系，提出處理好二者的關系的建議，以促進雙語教學的良好發(fā)展。</p><p>　　隨著漢語教學的廣泛普及，一些民族的語言文字逐漸失去在實際生活中的交際功能，失去了語言本應該有的活力。在我國云南省西北部的麗江地區(qū)，當?shù)厝丝谧疃嗟募{西族世代以納西語為母語，但由于歷史和經(jīng)濟社會發(fā)展的多重原因，漢語成了當?shù)毓矆龊现械闹黧w語言，其母語納西語的使用群體嚴重萎縮，有消失的危機。為了挽

3、救納西語、東巴文及納西族傳統(tǒng)文化，麗江縣相關部門將納西語言文字及東巴文化納入小學教育課程中。[1] 雖然當?shù)丶{西語課程在學校中受到學生的歡迎，但每周僅1課時的時間是遠遠不夠的。同時用于納西語教學的教材也存在難度大、趣味性低、脫離兒童生活、缺乏統(tǒng)一性等問題，這既對學生的學習積極性、掌握運用造成不良的影響，也對納西語在日常生活中的應用形成了阻礙，對于納西語本身的交際功能和活力都有不同程度的影響。</p><p>　　

4、一、民族語教材內(nèi)容與民族語言交際功能的關系</p><p>　?。ㄒ唬┒呤怯袇^(qū)別的</p><p>　　1.二者的性質(zhì)與內(nèi)涵不同。在本文中，民族語教材指在民族地區(qū)，為了提高學生民族語水平、保護民族語言和文化而在學校開設專門民族語課使用的教材，既包括客觀存在的課本，又包括教學中使用的其他內(nèi)容和資源。而民族語言交際功能是指在實際社會生活中民族語所發(fā)揮的傳遞信息、與人交流的功能，因此二者在性質(zhì)

5、和內(nèi)涵上是不同的。</p><p>　　2.二者存在的領域和空間不同。民族語教材是在學校中開展教學使用，是在理論空間中發(fā)揮作用；而民族語的交際功能則是在實際生活中發(fā)揮作用，是操作領域中不可缺少的部分。</p><p>　?。ǘ┒哂窒噍o相成，互相影響</p><p>　　1.教材的內(nèi)容直接影響到課堂教學及效果。民族雙語教材內(nèi)容貼近兒童生活、趣味性濃，能夠吸引兒童，

6、提起他們的濃厚興趣，課堂教學中教師才容易開展，學生學習的效果自然也會不錯。</p><p>　　2.教材內(nèi)容來源于實際生活；實際生活中的應用是對教材內(nèi)容掌握效果的檢驗。教材的內(nèi)容不僅包含文化中經(jīng)典部分，更應貼近生活。另一方面，學以致用是教學效果最好的檢驗，把語言運用到實際生活中去，這是對教材、教學效果的檢驗，也在實際交流中發(fā)現(xiàn)不足和問題。</p><p>　　3.民族語教材的內(nèi)容影響民族語

7、的實際應用與交際功能的發(fā)揮，進而影響民族語言在公共空間的存在價值與活力。</p><p>　　4.民族語言的交際功能關系到民族語教學的繼續(xù)開展及其相關教材的編寫。語言教材的內(nèi)容來自于實際生活，是實際生活的體現(xiàn)，因此民族語的交際功能更是影響到了雙語教材的編寫，影響著雙語教學的開展。</p><p>　　5.民族雙語教材內(nèi)容與本民族文化傳承與發(fā)展息息相關。作為實際生活的交際工具，語言成為文化的

8、傳承和延續(xù)的橋梁，因此民族語教材與其交際功能有著極其重要的存在價值和作用。</p><p>　　二、民族語教材內(nèi)容與民族語言交際功能的思考與建議</p><p>　?。ㄒ唬┲匾暶褡宓貐^(qū)雙語教學的開展及教材編寫</p><p>　　提高對民族雙語教學的重視程度。從學生及其家長的角度而言，要提高他們學習民族語的自覺性；從學校而言，要及時了解雙語教學開展的情況，培訓教師、

9、研發(fā)教材、重視實效，使雙語課成為學生的興趣而非敷衍了事的負擔；從社會的角度而言，要營造全民學習民族語的氛圍。在麗江古城某小學自編教材，聯(lián)合社區(qū)對古城內(nèi)的商戶進行東巴文、納西語、納西文化的普及，不僅提高了家長對于納西語教學的關注和呵呵重視，更是營造了學習民族語的氛圍和環(huán)境。</p><p>　?。ǘ┲匦抡J識民族地區(qū)雙語教材內(nèi)容與民族語言交際功能的關系，并體現(xiàn)在教材編寫中。將民族語教材內(nèi)容作為實現(xiàn)民族語言交際功能的

10、途徑，將民族語交際功能的實現(xiàn)作為民族語教材編寫的目的之一，并將二者相輔相成的關系體現(xiàn)在民族語教材的編寫和雙語教學的實踐中。既實現(xiàn)民族語言的交際功能，又使雙語教學更有成效。</p><p>　?。ㄈ┩晟葡鄳?，規(guī)范民族地區(qū)雙語教學。盡管在《國家通用語言文字法》中有關于民族語言文字的相關條款，但具體到民族地區(qū)的學校當中卻缺乏統(tǒng)一性，而麗江地區(qū)的雙語教材更為明顯。因此要完善相應的雙語教學政策，在教學內(nèi)容和選用教材方

11、面統(tǒng)一，實現(xiàn)雙語教學的規(guī)范化。</p><p>　?。ㄋ模┤粘＝浑H內(nèi)容納入教材編寫范圍及課堂教學中。麗江地區(qū)學校納西母語課所使用的教材內(nèi)容多是東巴經(jīng)中節(jié)選的詩歌，缺乏實際生活交流。所以在編寫民族語教材時應當將實際生活的交際內(nèi)容也吸收進來，更加注重民族語的實用性。</p><p>　?。ㄎ澹┙滩木帉憫⒁饧骖櫾瓌t。一方面在內(nèi)容上將注重文化傳承與提高民族語交際功能、提高民族語課程的趣味性兼顧，

12、貼近兒童的實際生活；另一方面將教材編寫與使用的規(guī)范性與教學資源選擇的多元化并重，實現(xiàn)教學規(guī)范化，同時在民族語教學資源的選擇上實現(xiàn)多元化，以統(tǒng)一的教材為核心，開發(fā)豐富多樣的教學資源，使民族語教學體系更加豐富，實現(xiàn)民族語教學的多樣性，提高實效。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]戴慶廈等.中國少數(shù)民族雙語教育概論[M].遼寧：遼寧出

13、版社，1997</p><p>　　[2][英]ColinBaker.雙語與雙語教育概論[M].翁燕珩譯.北京：中央民族大學出版社，2008</p><p>　　[3]中國少數(shù)民族新創(chuàng)文字在教育教學中應用狀況及存在問題調(diào)查研究課題組.中國少數(shù)民族新創(chuàng)文字在教育教學中應用狀況及存在問題調(diào)查研究報告[R].北京：中央民族大學中國少數(shù)民族地區(qū)基礎教育研究中心，2007</p>&l