談如何優(yōu)化課堂練習教學

1、<p>　　談如何優(yōu)化課堂練習教學</p><p>　　【摘 要】新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)和核心問題.只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性，提高練習教學的有效性成為我們每一個教師面臨的課題。 </p><p>　　【關鍵詞】課堂練習；教學本質；有效評價；異步達標 </p>

2、<p>　　新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)和核心問題.只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。因此，提高課堂練習有效性顯得尤為重要。不過目前的練習教學存在一些誤區(qū)：如，練習布置貪圖數(shù)量不講質量；脫離學生基礎，強調一步到位；教師講得太多忽略學生思維等，使練習教學效率低下，制約了新課程倡導的讓學生“學會學習”目標的實現(xiàn)。因此，提高練習教學的有效性

3、成為我們每一個教師面臨的課題。本人將結合教學實踐，談談自己在練習教學方面的一些粗淺認識和思考。 </p><p>　　1. 精心的課前準備是提高課堂練習的有效性的前提 </p><p>　　在課前的準備中要精心選題，對所選題目進行精心設計，這是提高課堂練習的有效性的前提。 </p><p>　　1.1 精心選題。所謂精心選題，就是在大量的教學資料中選擇適合課堂教學的

4、例題、練習題、反饋題等。即要做到：教師跳入題海淘金，學生跳出題海拾寶，教師要“跳入題海”中，選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，使學生做題不多，但“拾寶”很多，而不是“揀到籃子都是菜”，不分題目的特點時代性，一股腦的搬到課堂上來。 </p><p>　　在選題時，還應使題目有一定的梯度。只練習同一梯度的題目，無助于學生的提高，學生只會機械的模仿；練習有梯度的題目，使學生猶如攀峰，從基礎

5、題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。 </p><p>　　1.2 精心設計。所謂精心設計，就是對精心選出的題目進行合理的設計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設計課堂教學中如何導入、如何引導學生思考、如何引導學生探究、如何區(qū)分類似的題目甚至包括哪個題目先做哪個題目后做等等。如果把精心選出的題目比作建房子的磚和瓦的話，那么精心設計就是思

6、考如何把這些磚和瓦放到合適的地方去。 </p><p>　　那么如何設計有效的課堂練習呢？我覺得可以從以下幾點做起。 </p><p>　?。?）注意對教學本質的理解，同時要挖掘知識背后所蘊涵的教學教育價值。注意對各知識點間的融會貫通，正確理解基本知識和基本技能。課堂練習設計要緊扣教學的重點、難點。應從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面注意。 </p><

7、p>　?。?）注意對教學內容的整體把握，設計課堂練習時，多注意前后學段知識間的縱向聯(lián)系。已學的內容、現(xiàn)學的內容、將來學的內容很好地融合。 </p><p>　?。?）從學生的實際出發(fā)去設計課堂練習，創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的練習興趣。根據(jù)教學目標、教學內容選擇合適的課堂練習素材。 </p><p>　?。?）注意對學生學習實際的了解，對學生已學知識、生活經(jīng)驗、實踐體會加強了解。研究學生學

8、習的困難點，除了有感性認識外還要加理性認識。 </p><p>　?。?）課堂練習設計真正實現(xiàn)把知識從教師傳授向以學生接受、掌握的轉移。參與到學生的學習中去，換位思考，站在學生角度審視課堂練習題。課堂練習設計中要注意體現(xiàn)層次性，要適合各層次學生。對不同學生采取不同的練習題目，因材施教，使不同的學生有不同的提高，人人學有進步；同教室的學生的課堂練習甚至可實行A、B、C組題。 </p><p>

9、;　　2. 合理利用課堂時間是提高課堂練習的有效性的關鍵 合理利用課堂的四十五分鐘，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生進一步探究的愿望，是提高課堂練習的有效性的關鍵。 </p><p>　　2.1 正確的對待學生練習中的錯誤。在課堂練習中，學生犯錯誤是常見的事，正確的對待學生練習中的錯誤有助于提高課堂練習的有效性。 </p><p>　　首先，學生練習中的錯誤對教

10、師的教學有指導意義。有時學生練習中出現(xiàn)錯誤可能是因為教師在講解的時候沒有講解清楚，在這種情況下，教師應給全班同學（或給個別同學）把內容重新給學生講清楚。 </p><p>　　其次，學生練習中的錯誤能反映學生的學習是否有效。有時學生練習中出現(xiàn)錯誤是由于自己粗心或不認真聽課引起的，這可以幫助教師了解學生學習的效果，在這種情況下，教師可以督促學生細心解題或認真聽課。同時也應該認識到：錯誤是正確的先導，成功的開始。許多

11、時候學生都是在經(jīng)歷了許多錯誤之后才真正的理解題目的含義和正確的解法，這也是符合客觀規(guī)律的。 </p><p>　　再次，學生在練習中犯錯誤反而能使學生對知識有更深刻的理解。記得在平方差公式因式分解時，在講過平方差公式后，讓學生練習因式分解 ， 我邊走邊看，發(fā)現(xiàn)學生很快就做完了。當最后我宣布只有張偉同學一人做對時，其他學生都非常吃驚，從他們的吃驚的表情中可以看出他們不知道他們自己的答案為什么是錯的，當我讓張偉同學把

12、答案寫在黑板上時，學生們都明白了原來還可以繼續(xù)分解。我馬上補充說明：因式分解要進行到每個因式都不能再分解為止。學生們很快理解了因式分解。我想用這種方法比讓學生機械的練習幾個題目效果要好的多。教育教學應讓學生在“做中學”，在“練中悟”。 </p><p>　　2.2 尊重學生的個體差異，允許異步達標。俗話說十根手指有長短，同樣，學生之間存在個體間的差異也是正常的，應尊重并正確對待學生中的個體差異。對于學習有困難的學

13、生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學慢，練習的有效性也比較低，教師要給予及時的關心與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過較長一點的時間達到其他同學的標準，對他們出現(xiàn)的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學好數(shù)學的興趣和信心。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進一步學習的興趣，為他們不斷設置更高的目標。 </p>&

14、lt;p>　　2.3 課堂上要提供即時反饋。 </p><p>　　課堂上只有練習是不夠的，還應給學生提供課堂上的即時反饋。曾有學者指出：“學習行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一，學習行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學習就會越快發(fā)生”。同時通過反饋練習還能使教師和學生對學生學習都有一個全面的了解。 </p><p>　　2.4 課堂上要對學生練習提供有效評價。 <

15、;/p><p>　　在新課程改革中，大多數(shù)教師只關注課堂教學方式方法的改進，而忽略了對課堂練習的評價。其實，對課堂練習的評價過程也是教師與學生情感、思想交流的重要平臺，更是提高課堂教學有效性有效途徑。對課堂練習的評價，我們習慣于用“√”、“×”等方式來進行評價，這樣的評價方法在判斷解題正誤、比較學習差異等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵性和指導性。學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力和品質等各方面都

16、不能在評價中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。善用評語來評價學生的課堂練習結果能彌補這些不足。 </p><p>　　3. 課后反思是提高課堂練習的有效性的升華 </p><p>　　課后反思包括教師反思和學生反思。沒有最好的課，只有更好的課。教師在課后應反思自己課前準備的例題是否具有代表性，練習題的難度和數(shù)量是否合適，反饋題是否能體現(xiàn)學生的學習效果；反思今天教學成功的地方和不

17、足的地方，使教師不斷的進步，同時不斷的提高課堂練習的有效性。 </p><p>　　在要求教師反思的同時還應該讓學生也反思。學生反思是指學生反思課堂上哪些知識沒有學會或者哪些方法不理解，應及時問同學或老師，把問題解決；也可以反思課堂上學習的新方法、新思想應如何應用到新的題目中，使計算更簡便；還可以反思課堂上做的題目中有沒有其他更簡便的方法等等。學生經(jīng)過不斷的反思，學生的學習則會不斷的進步，課堂練習的有效性就得到升