試論條件反射式練習在大一日語會話教學中的應用

1、<p>　　試論條件反射式練習在大一日語會話教學中的應用</p><p>　　【摘要】本文在分析大一日語會話教學存在問題的基礎上，探討了將條件反射式練習應用于教學過程的可行性和具體措施，認為課前準備時要合理選取視頻材料，課堂教學時要強調即時應答，并強調課后鞏固必不可少。 </p><p>　　【關鍵詞】大一日語；會話教學；條件反射式練習；教學應用 </p><

2、p>　　一、解題：條件反射式練習 </p><p>　　條件反射式練習是「クイック?レスポンス」的中文譯名，是被廣泛應用于同聲傳譯教學的有效方法[1]。其主要目的在于鍛煉學生漢日雙語之間能夠脫口而出的口譯能力[2]，也有助于學生積累詞匯，糾正錯誤發(fā)音。其基本訓練方法是：首先將在音頻中聽到的或在紙質書中看到的生詞、詞組、句子選出，分別制作成條件反射式練習用的音頻片段或卡片；然后將音頻片段或卡片上的生詞、詞組、

3、句子在聽到或看到的瞬間即時翻譯出來；最后要多次重復，直到熟記于心。 </p><p>　　二、大一日語會話教學的現(xiàn)狀及存在的問題 </p><p>　　近年來，開設日語專業(yè)的大學越來越多，日語專業(yè)在校生數(shù)量也呈上升趨勢。一方面，絕大多數(shù)日語專業(yè)學生在大學之前從未學習過日語，選擇日語專業(yè)純粹源于對日本動漫和影視作品的喜愛，他們首先從視覺和聽覺上對日語產(chǎn)生感性認識，進而想學習這門語言。但另一方

4、面，傳統(tǒng)高校大一日語會話教學仍以講授特定口語話題的相關詞匯、語法、表達方式為主，即使有學生自主會話的環(huán)節(jié)，也多出現(xiàn)學生冥思苦想，確定正確后才敢說的現(xiàn)象；而在實際會話場景中，大一學生往往難以做出即時應答，總要邊想邊說，甚至因緊張而忘詞，極大地影響了交流效果。 </p><p>　　因此，在大一日語會話教學中，將同聲傳譯教學中的條件反射式練習方法進行適當調整，以多數(shù)日語專業(yè)大一學生喜愛的視頻材料為素材，通過條件反射式

5、練習的方法，能夠讓學生逐步做出正確的即時反應，以達到真正能在日常生活中運用日語的目的；同時由于影視作品能夠引領聽眾的視聽，所以學生會在這個過程中潛移默化地掌握說話對象、說話場合等信息，從而達到全面提升日語會話水平的目的。 </p><p>　　三、條件反射式練習在大一日語會話教學中應用的可行性分析 </p><p>　　“口語的產(chǎn)生過程包括概念化、語言化、發(fā)音化的過程，即創(chuàng)造出想說的內容（

6、概念化）；把這種內容賦予合適的語言形式（語言化）；把語言通過音聲表現(xiàn)出來（發(fā)音化）[3]?！币环矫?，日語專業(yè)大一學生往往在概念化過程中慣用漢語思維，在語言化過程中找不到合適的語言形式，在音聲化過程中存在發(fā)音問題。另一方面，日語專業(yè)大一學生會話課涉及內容較為固定，多屬套路性應答，可供自由發(fā)揮的空間較小。綜合這兩方面考慮，將條件反射式練習引入日語專業(yè)大一學生會話課教學是可行的。具體實施方案如下： </p><p>　

7、　1、課前準備：合理選取視頻材料 </p><p>　?。?）選取語言規(guī)范的視頻材料。由于授課對象是日語專業(yè)大一學生，所以應盡量選用使用敬體、語言較為規(guī)范的視頻材料。例如日劇『日本人の知らない日本?』雖以日本語言學校為題材，對日語語言本身和跨文化交際知識的解讀精辟到位，但因其風格詼諧幽默，主人公春子老師使用的語言中含有大量流行語和音變現(xiàn)象，因此不適合作為大一日語會話教學素材。 </p><p&

8、gt;　?。?）選取時代感強的視頻材料?！罢Z義學理論認為：所有詞匯在語義上互相關聯(lián)，互相制約，互相影響，共同構成一個完整的詞匯系統(tǒng)，該詞匯系統(tǒng)處于不斷變化中，隨著社會發(fā)展與時間的流逝，新詞不斷出現(xiàn)，某些舊詞逐步消亡[4]?！崩缛照Z流行語「チヨベリグ」源自英語“very good”，曾在日本風靡一時，但現(xiàn)在這個詞現(xiàn)在幾乎成了「死?」，鮮有日本人使用，在選取材料時應避免帶有這些「死?」的視頻。 </p><p>　

9、?。?）選取學生感興趣的視頻材料。傳統(tǒng)日語教學視頻材料雖循序漸進，學習目標明確，但多畫面幼稚單調，缺乏趣味性。與此相對，日本當下流行的動漫影視作品雖生動鮮活，但往往難度較高，使日語專業(yè)大一學生感到接受困難。因此，新近制作的趣味日語教學視頻（例如日本國際交流基金會制作的『エリンが挑?！にほんごができます！』）和語言較為簡單的日本動漫（例如『チ?ズスイ?トホ?ム』）是比較適中的選擇。 </p><p>　　2、課堂教

10、學：強調即時應答 </p><p>　　首先，教師讓學生觀看視頻一遍，使學生對整體內容有大致把握，對視頻內容感興趣進而產(chǎn)生“說”的欲望。第二步，教師選取其中較為常用的對話場景（在課前截取備用），講解其中學生不懂的地方。第三步，教師反復播放截取的視頻，學生跟讀，模仿其語音語調，并強化記憶，為條件反射式練習做好準備。第四步，教師以句子為單位暫停視頻，要求學生即時應答出下一句。在此階段，可先采用全班集體應答的方式讓學生

11、逐步適應，然后教師鼓勵學生主動進行單人條件反射式練習，這樣接受速度較快的學生可以在單人練習中獲得一定的成就感；接受速度較慢的同學也可以繼續(xù)準備。達到全班大多數(shù)同學可即時應答的程度后，再進行下一段視頻的練習。 </p><p>　　在做條件反射式練習時，學生在視頻暫停后應快速反應，即時應答。因為只有能在課堂上快速反應，才能在實際會話中運用自如。尤其是當學生面對陌生的日本人內心緊張時，需要會話課堂中培養(yǎng)的反應速度和熟

12、練程度來抵消緊張情緒帶來的負面影響。條件反射式練習涉及日語發(fā)音、詞匯、語法、表達方式等諸多方面，對日語專業(yè)大一學生來說起步階段會遇到困難，學生也有可能在高度緊張的條件反射式練習中產(chǎn)生一些心理壓力，精神疲憊。在具體操作上，為防止學生因一下子無法完成既定目標而失去積極性，可以先選擇最為簡單的視頻，切分成最為簡短的段落，這樣在目標明確的前提下循序漸進，學生會逐漸適應這種訓練方法，并在訓練過程中感受到自身的提升，逐步使即時反應成為會話中的習慣，

13、并最終體會到這種訓練方法的魅力。 </p><p>　　3、課后鞏固：必不可少 </p><p>　　條件反射是由于反射信號不斷刺激形成的[5]，因此條件反射式練習的成果不是在課堂上即時應答幾次就能轉化成日常會話的，需要學生反復強化練習才能真正達到建立反射弧的目的。有了視頻材料中的場景、形象等因素，幾名學生可在日常生活中共同模擬視頻材料中的場景，用即時應答的方式構筑完整的對話。通過學生在真

14、實生活場景中的親身實踐，反射弧的建立才更為穩(wěn)固。經(jīng)過課后反復練習，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)自己在真實場景中敢于并善于用日語應答了，語音語調改善了，詞匯量在不知不覺中提高了，甚至做題時都能通過語感選擇正確答案了。 </p><p>　　大一日語會話教學方法有很多，其中條件反射式練習是一個開始階段艱難，但能夠切實提高日語專業(yè)大一學生會話能力的有效方法。而適當視頻材料的輔助，減輕了學生的枯燥感和壓力，有助于全面提升學生的視聽說能