任務教學法在大學日語專業(yè)會話教學中應用的利弊初探.pdf

1、任務教學法從上個世紀80年代興起到現(xiàn)在已經有20多年的歷史了。任務教學法是交際法的延續(xù)和發(fā)展。2001年，我國國家教育部明確提出了倡導任務型的教學模式。從整體來看，目前國內大部分關于任務教學法的研究都集中丁英語教學方面。而且對任務教學法的理論，實施步驟介紹的多；對任務教學法的優(yōu)點，先進性分析的多，對任務教學法在中國國情下的教學實踐相對要少。因此，本文旨在通過探討任務教學法在大學日語專業(yè)會話教學中的優(yōu)勢和弊端，希望對人學日語專業(yè)特別是會話

2、教學的改革有所啟示，并且為提高大學日語專業(yè)會話教學的質量和水平提供一些積累，同時也希望對任務教學法的完善和發(fā)展提供一些素材。 正文部分具體分為5個章節(jié)。 第1章的主要內容：本章節(jié)首先介紹了本研究的選題緣由是在筆者的教學實踐和對任務教學法在我國外語教學應用的了解和把握基礎之上的。然后對任務教學法領域，人學日語專業(yè)會話教學等領域的研究現(xiàn)狀進行梳理。在此基礎上闡述了研究的意義和研究方法。 第2章的主要內容：本章節(jié)陳述了

3、任務教學法的基本概念，主要包括任務的定義，結合日語會話教學實踐介紹任務教學法當中的任務的類型，構成因素、具體的實施步驟，分析這些步驟如何體現(xiàn)了任務教學法的理念。 第3章的主要內容：理論和實踐相結合，闡述在大學日語專業(yè)會話教學中運用任務教學法的優(yōu)點。 第4章的主要內容：結合日語專業(yè)教學現(xiàn)狀和學科特點，學生特點分析在人學日語專業(yè)會話教學中運用任務教學法的弊端。 第5章：結語。對全文進行了總結，任務教學法是一種以學生為