任務教學法在雅思閱讀中的應用.pdf

1、隨著經(jīng)濟和全球化的發(fā)展，越來越多的人希望有機會出國留學或移民以取得更好的發(fā)展機會。為了實現(xiàn)這一夢想他們必須參加外語水平測試并取得相應的成績。國際英語水平測試系統(tǒng)，簡稱雅思，是全球通用的，最受歡迎的英語測試之一，被全世界各個國家的專業(yè)機構(gòu)，移民機構(gòu)以及政府所接受。閱讀是雅思考試四項測試項目（包括聽力、閱讀、寫作和口語）之一，同時也是英語學習者獲取足夠信息的工具。因此，擁有較好的閱讀能力對于雅思考試申請者來說是必備的，也是必須的。
　

2、　 但是，由于傳統(tǒng)的閱讀教學方法以及現(xiàn)代普遍流行的雅思閱讀教學方法存在著很多問題，中國考生的雅思閱讀能力大都不理想。幸運的是，近年來有關(guān)外語教學及閱讀的很多研究都在進行著。任務教學法，這個提倡在“做中學”，強調(diào)將學生置身于各種具體的語言任務中以培養(yǎng)他的語言運用能力的教學法就是其中之一并得到了很多研究者的認可。
　　 這篇論文就任務教學法在雅思閱讀教學中的實施做了一個實證性研究。盡管很多研究都已經(jīng)證實了任務教學法在提高學生閱讀能

3、力方面的積極作用，但到目前為止很少有人研究適合短期雅思閱讀培訓的教學方法及模式。因此作者提出基于題型的任務模式以驗證它在雅思閱讀培訓中對學生閱讀能力的影響。論文中作者設計了一個持續(xù)兩個月的實驗，并試圖找到下列問題的答案：任務教學法是否能有效地提高雅思考生對英語閱讀的興趣?任務教學法是否能有效地提高雅思考生的閱讀成績?基于題型的任務模式能否提高雅思考生的閱讀能力?
　　 實驗對象包括29名中國雅思考生，他們剛剛高中畢業(yè)，英語水平中

4、等，相差不多，被分配到兩個不同的班級實驗班和控制班中，分別為14、15個學生。實驗展開前，還對兩個班級的學生進行了問卷調(diào)查及測試。問卷調(diào)查包括20個選擇題；測試選自由劍橋大學出版的劍橋雅思5的第二套閱讀題。在接下來兩個月的實驗中，實驗班和控制班分別采用不同的教學方法。實驗班采用任務教學法；控制班采用傳統(tǒng)的教學方法。閱讀培訓結(jié)束后，學生參加了5月8號的雅思考試并做了后問卷調(diào)查以及訪談。根據(jù)兩個班前后調(diào)查問卷以及測試的數(shù)據(jù)分析及對比，之前的