任務(wù)型教學(xué)法在中國大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、隨著我國教育改革的進一步深化，最新的英語教學(xué)理論在中國快速發(fā)展。在這些理論中，TBLT(以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)法)是交際法框架內(nèi)發(fā)展的產(chǎn)物。早在二十世紀八十年代，一些語言學(xué)家比如：Nunan(1989)以及Skehan(1996)就注意到傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的一些弱點，所以提出了假定能解決交際問題的任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)運用真實任務(wù)使學(xué)生進行真實并有意義的交際。直到一九九八年，任務(wù)型教學(xué)法才在中國推廣開來。隨著近幾年的應(yīng)用，越來越多

2、的中國語言學(xué)家和教育者開始關(guān)注這類教學(xué)。 正因為任務(wù)型教學(xué)法在我國教育界逐漸流行開來，我才決定對它在中國大學(xué)英語口語教育中的應(yīng)用價值進行一次研究，以圖找到它對英語口語教學(xué)的利弊。這個想法來源于當(dāng)今大學(xué)生們的抱怨，他們認為光有教師支配的，只講究形式的傳統(tǒng)英語口語教學(xué)法既難以滿足他們?nèi)粘＝浑H的需要，又難以滿足他們將來找工作的需要。他們相信他們正在課堂上浪費時間和精力去做一些既不真實又毫無意義的練習(xí)。 最后，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法

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