情景教學法在藝校英語口語教學中的應用.pdf

1、隨著我國經濟的發(fā)展,英語口語在工作中和生活中都越來越重要了。但是中國當前學生的英語口語教學狀況不太樂觀。無論大學還是中學,學生的英語口語水平普遍不高,發(fā)音不純,羞于開口,講起英語結結巴巴或者中國式英語。針對這一狀況,本文作者閱讀了大量書籍,發(fā)現有一些研究者認為情景教學法對提高英語有一定得幫助。但是針對在中專類學校英語口語教學中采用情景教學的研究很少。尤其是采用什么樣的模式能使情景教學法作用發(fā)揮的更加好,這類的研究更少。本文作者以實驗的方

2、式通過對比分析論述了在藝校使用情景教學法對英語口語教學的影響
　　 內蒙古藝校40名高一學生作為受試對象參與了這個為期4個月的教學實驗。實驗班和控制班的學生在實驗之前,試驗中期和試驗之后各接受一次相同水平的英語口語水平測試,通過數據對比分析判斷學生口語能力是否有所提高?？刂瓢啾３衷械慕虒W方法不變。前測后,實驗班先接受了為期1個月情景教學法的培訓,然后進行了中測,發(fā)現學生口語水平進步不明顯。隨后在接下來的3個月不斷加大情景設計內

3、容的難度和情景形式多樣性。實驗結束后對試驗班20名學生進行了問卷調查,并對試驗班8名不同層次學生進行了訪談。最后對兩個班的學生進行后測。然后應用統計分析軟件分析測試的結果。
　　 本文作者試圖解決三個問題:第一,學生對情景教學法的態(tài)度是什么?第二,與傳統的教學法相比,情景教學法是否能使學生的英語口語水平提高的更多?第三,什么樣的模式才能使情景教學法對英語口語水平的提高發(fā)揮更大的作用?
　　 實驗結果顯示:情景教學法對學生