情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用江蘇省江陰市中等專業(yè)學(xué)?！菊壳榫敖虒W(xué)法在英語教學(xué)中并非熱門話題，但在英語學(xué)習(xí)和培養(yǎng)語言能力的效用上，它占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。情景教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠豐富英語課堂形式，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升英語實(shí)踐能力。在使用的過程中，作為教師要做到依托理論優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，利用新形式豐富情景內(nèi)容，規(guī)范管理職責(zé)，在教育中不逾矩，提升情景教學(xué)的效果。【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法英語教育應(yīng)用與革新傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的主體地位關(guān)注

2、不夠。學(xué)生只是在教師的教授中被動(dòng)地記錄知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。究其根源，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有很大關(guān)系。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的要求，我在工作中積極探索情景教學(xué)法的開展方式，力求達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)。一、理解內(nèi)涵，創(chuàng)新教法應(yīng)用情景教學(xué)法，最先由英國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家提出，并盛行于二十世紀(jì)中期。經(jīng)我國(guó)教育家研究論證后形成的概念是結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一種較為真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法主要是通過情景可以因勢(shì)利導(dǎo)，

3、將真實(shí)的場(chǎng)景在課堂上進(jìn)行還原。學(xué)生通過模擬演練，給原本生硬的詞句提供更為自然的語境，學(xué)生不僅訓(xùn)練了基本知識(shí)，也在無形中揣摩語感，提升口語水平。2.弱化學(xué)科界限。英語屬于工具性學(xué)科，它的應(yīng)用不能限于英語課本身。為了讓情景的設(shè)置更加靈活，更富有創(chuàng)新性，我們可以弱化學(xué)科概念，將不同內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如學(xué)習(xí)體育類內(nèi)容，我們就可以大膽整合，將英語課與體育課合二為一，將抽象的體育名詞與具體的體育活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生在玩樂的過程中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，達(dá)到課程

4、資源優(yōu)化的目的，為情景教學(xué)開辟最為適宜的場(chǎng)所。3.借助趣味活動(dòng)。情景教學(xué)法之所以能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，是因?yàn)樗嬲プ×藢W(xué)生的興趣點(diǎn)，用鮮活的形式吸引學(xué)生的注意，豐富他們的想象力。由此可知，新穎巧妙的活動(dòng)能夠?yàn)榍榫暗膭?chuàng)設(shè)提供便利條件。首先，較為常見的就是課堂表演，也就是我們所說的角色扮演。這種形式可以讓學(xué)生在揣摩人物性格、特點(diǎn)的過程中很快進(jìn)入角色。在表演的過程中，學(xué)生可以還原課本，也可以通過自己的理解進(jìn)行大膽演繹，盡可能再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，