情景教學法在俄語口語教學中的應用

1、情景教學法在俄語口語教學中的應用情景教學法在俄語口語教學中的應用一、情景教學在俄語口語教學中的作用所謂情景教學，就是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題、解決問題的能力。[1]有利于對所學語言的記憶和鞏固。（一）激發(fā)學生的學習興趣。美國心理學家布魯納（1963）指

2、出：學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。[2]學習者學習成功與否除與智力因素和本人已掌握的知識能力有關外，還與學習興趣有關。學習興趣是學習語言過程中不可缺少的因素，教師應該在教學過程中注意激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，而情景教學法為學生創(chuàng)建了一個融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，把學生的注意力、興趣引導到學習對象上，使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，易于鞏固。（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力。大學期間的外語學習以交際為目的，這就要求教

3、師開發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生只有主動地參與活動，才能自覺地成為語言的實踐者。情景教學法的使用可以使學表演，在表演中使用角色扮演法。情景在飛機場教學重點及教學目標、活動主體及實施步驟如表1，評分標準如表2所示：（一）活動前的準備。教師負責活動的策劃，提供相應的素材。由于學生詞匯累積量少、該情景的交際用語掌握不夠，教師需提供與該情景相關的詞匯及規(guī)范的交際用語。制定并說明考核評分標準。學生根據(jù)角色的特點，背誦句型、編制對

4、話、排練對話及布置場景等。（二）活動的實施?；顒訉嵤┑倪^程中，教師需進行必要的引導。（三）活動后的評價與總結。學生表演完后，應根據(jù)學生的表現(xiàn)給予學生表演成績。對表現(xiàn)好的方面要給予充分的肯定，對不足之處或失誤之處要進行分析、總結，使學生能全面地了解自己，取長補短，使自己的綜合能力得到提升。[4]三、情景教學法在俄語口語教學應用中的注意事項（一）教師應引導學生把注意力集中到學習對象上，不要使其注意力分散到其他方面。（二）教師實施情景教學時，