淺談情景教學法在《商務日語談判》課程教學中的應用研究

1、1淺談情景教學法在《商務日語談判》課程教學中的應用研究摘要：本文從情景教學法在教學中所起到的作用下手，詳細介紹了這一教學方法如何融入到《商務日語談判》課堂教學的過程，并提出了在這一過程中的一些感想和啟示。關鍵詞：情景教學法商務日語談判教學應用日本兩國自古以來貿(mào)易往來就甚是頻繁，尤其是中國加入WTO以來，雖然近幾年中日關系一度緊張，曾出現(xiàn)“政冷經(jīng)冷”的狀態(tài)，但是貿(mào)易往來卻從未中斷，據(jù)統(tǒng)計2013年日商企業(yè)在華約29700家，2014年17

2、月，日本貨物進出口額為8898.0億美元。2014年10月2015年04月這一段時間的商務日語專業(yè)城市就業(yè)排行數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示上海有2130個職位需求，位居榜首北京632個職位深圳574個職位廣州453個職位，這些數(shù)據(jù)來源于由各大招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計，這在一定程度上反應了日語專業(yè)在不同地區(qū)的真實需求量。然而與大幅度增長的中日貿(mào)易業(yè)務和大量日語職位需求不協(xié)調(diào)的是，目前日語商務談判人才供需求嚴重失衡。全國從事國際商務談判的高級人才不足萬人，其中日

3、語等小語種商務談判的人才就更為稀少。本文從中日貿(mào)易中對商務談判日語人才的能力要求出發(fā)，結合本系院商務日語談判教學實際，探討情景教學法在商務日語談判教學中的應用。一、《商務日語談判》課程介紹3境，就要運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進行練習，這樣，就能把知、情

4、、意、行融成一個整體。情景教學法運用于《商務日語談判教學》中目的在于幫助學生最大程度地熟悉商務談判日語這一職業(yè)的性質(zhì)及工作要求，促使學生語言能力向交際能力轉(zhuǎn)化，從而能更快地適應未來的商務日語交際的職業(yè)環(huán)境。三、情景教學法在《商務日語談判》課程教學中實施的過程（一）情景展示法：是指通過視頻、音樂、小品、游戲、圖像、辯論等多元化的教學手段來展示直觀、具體、生動的教學情景的教學方法。學生可以通過影片的欣賞、臺詞的跟讀、模仿練習，熟練商務日語談

5、判中語言的表現(xiàn)方法，模仿劇中人物的語氣、神情讓學生感覺如臨其境。教師根據(jù)商務談判工作的特點在課堂創(chuàng)設相應的情景，比如可以是體現(xiàn)工作流程的情景，具體可以是詢盤、報盤的工作流程等。也可以展示商務談判的工作內(nèi)容。情景設置法分為準備階段、實施階段以及總結階段。以「セ`ルスト`ク」這一主題為例，以下是情景展示法的具體實施過程：（1）準備階段。教師確定教學主題為「セ`ルスト`ク」，然后確定教學目標，接著收集資料，準備好多媒體課件等，最后教師把主題布