淺談情景教學(xué)法在《商務(wù)日語(yǔ)談判》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、1淺談情景教學(xué)法在《商務(wù)日語(yǔ)談判》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：本文從情景教學(xué)法在教學(xué)中所起到的作用下手，詳細(xì)介紹了這一教學(xué)方法如何融入到《商務(wù)日語(yǔ)談判》課堂教學(xué)的過(guò)程，并提出了在這一過(guò)程中的一些感想和啟示。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法商務(wù)日語(yǔ)談判教學(xué)應(yīng)用日本兩國(guó)自古以來(lái)貿(mào)易往來(lái)就甚是頻繁，尤其是中國(guó)加入WTO以來(lái)，雖然近幾年中日關(guān)系一度緊張，曾出現(xiàn)“政冷經(jīng)冷”的狀態(tài)，但是貿(mào)易往來(lái)卻從未中斷，據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年日商企業(yè)在華約29700家，2014年17

2、月，日本貨物進(jìn)出口額為8898.0億美元。2014年10月2015年04月這一段時(shí)間的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)城市就業(yè)排行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示上海有2130個(gè)職位需求，位居榜首北京632個(gè)職位深圳574個(gè)職位廣州453個(gè)職位，這些數(shù)據(jù)來(lái)源于由各大招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，這在一定程度上反應(yīng)了日語(yǔ)專業(yè)在不同地區(qū)的真實(shí)需求量。然而與大幅度增長(zhǎng)的中日貿(mào)易業(yè)務(wù)和大量日語(yǔ)職位需求不協(xié)調(diào)的是，目前日語(yǔ)商務(wù)談判人才供需求嚴(yán)重失衡。全國(guó)從事國(guó)際商務(wù)談判的高級(jí)人才不足萬(wàn)人，其中日

3、語(yǔ)等小語(yǔ)種商務(wù)談判的人才就更為稀少。本文從中日貿(mào)易中對(duì)商務(wù)談判日語(yǔ)人才的能力要求出發(fā)，結(jié)合本系院商務(wù)日語(yǔ)談判教學(xué)實(shí)際，探討情景教學(xué)法在商務(wù)日語(yǔ)談判教學(xué)中的應(yīng)用。一、《商務(wù)日語(yǔ)談判》課程介紹3境，就要運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)，這樣，就能把知、情

4、、意、行融成一個(gè)整體。情景教學(xué)法運(yùn)用于《商務(wù)日語(yǔ)談判教學(xué)》中目的在于幫助學(xué)生最大程度地熟悉商務(wù)談判日語(yǔ)這一職業(yè)的性質(zhì)及工作要求，促使學(xué)生語(yǔ)言能力向交際能力轉(zhuǎn)化，從而能更快地適應(yīng)未來(lái)的商務(wù)日語(yǔ)交際的職業(yè)環(huán)境。三、情景教學(xué)法在《商務(wù)日語(yǔ)談判》課程教學(xué)中實(shí)施的過(guò)程（一）情景展示法：是指通過(guò)視頻、音樂(lè)、小品、游戲、圖像、辯論等多元化的教學(xué)手段來(lái)展示直觀、具體、生動(dòng)的教學(xué)情景的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過(guò)影片的欣賞、臺(tái)詞的跟讀、模仿練習(xí)，熟練商務(wù)日語(yǔ)談

5、判中語(yǔ)言的表現(xiàn)方法，模仿劇中人物的語(yǔ)氣、神情讓學(xué)生感覺(jué)如臨其境。教師根據(jù)商務(wù)談判工作的特點(diǎn)在課堂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，比如可以是體現(xiàn)工作流程的情景，具體可以是詢盤、報(bào)盤的工作流程等。也可以展示商務(wù)談判的工作內(nèi)容。情景設(shè)置法分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段以及總結(jié)階段。以「セ`ルスト`ク」這一主題為例，以下是情景展示法的具體實(shí)施過(guò)程：（1）準(zhǔn)備階段。教師確定教學(xué)主題為「セ`ルスト`ク」，然后確定教學(xué)目標(biāo)，接著收集資料，準(zhǔn)備好多媒體課件等，最后教師把主題布