交際教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、20世紀(jì)60年代末70年代初，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、以及交際能力等理論的興起引起了語(yǔ)言學(xué)界新的革命。語(yǔ)言學(xué)家紛紛將語(yǔ)言研究的重點(diǎn)從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言功能上來(lái)，這一重心轉(zhuǎn)移對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，并最終產(chǎn)生了新的教學(xué)法，即交際教學(xué)法。 2000年lO月，教育部出臺(tái)了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(試行)。該要求明確指出： (1)英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的

2、能力。(2)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說(shuō)、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語(yǔ)言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前要特別注意加強(qiáng)聽說(shuō)技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育就是要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，體現(xiàn)在英語(yǔ)這一課程上就是要求學(xué)生具有一定的交際能力，即在不同場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言與不同的人進(jìn)行交流，這與交際法的核心思想是吻合的。 隨著中國(guó)2001年加入WTO以及成功申辦2008奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求急劇增加，能夠流利地說(shuō)英語(yǔ)已經(jīng)成為對(duì)現(xiàn)代人的要求之一。

3、為了滿足社會(huì)的需要，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開始關(guān)注口語(yǔ)教學(xué)，教師在課堂上盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)，以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)。雖然高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了明顯提高，但與聽、讀、寫的能力比較起來(lái)，他們的口語(yǔ)交際能力還很低，而大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為說(shuō)的能力是最需要提高的。造成這種狀況的根本原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)法，傳統(tǒng)的教學(xué)理論在教學(xué)上表現(xiàn)為以教師講解為主，注重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生是主體，忽略了語(yǔ)言創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)法不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)

4、濟(jì)、文化、貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，而且違背了高職院校英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。這時(shí)采用以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言理解力、表達(dá)能力和相互溝通思想的能力為目標(biāo)的交際教學(xué)法就顯的至關(guān)重要。交際教學(xué)法作為流行于世界的外語(yǔ)教學(xué)理論，在于它揭示了語(yǔ)言的社會(huì)功能和外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，在于它始終把交際能力的培養(yǎng)作為外語(yǔ)教學(xué)的核心。 本文從分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，論證了交際教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的重要性；并根據(jù)交際教學(xué)法的特點(diǎn)、目的和實(shí)施原則，結(jié)合口語(yǔ)教