交際教學(xué)法在高職院校英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、自1996年《職業(yè)教育法》頒布實施以來，高等職業(yè)技術(shù)教育得到了空前的發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)教育肩負(fù)的主要任務(wù)是為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線培養(yǎng)高級實用型技術(shù)人才和管理人才。高職教育堅持“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。具有一定的外語交際能力是現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才的必備素質(zhì)，隨著我國對外開放的不斷深入，中國加入WTO，交際變得日益重要，在交際過程中尤其是英語的聽說能力更是重中之重。然而在我國的高職實際英語教學(xué)中，傳統(tǒng)上教學(xué)的重點(diǎn)是語言知識，而不是語言的

2、運(yùn)用，學(xué)到的知識無法遷移到現(xiàn)實生活中。因此，我國的學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)后，“聽不懂，說不出”的現(xiàn)象很普遍。 目前的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》雖強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，但沒有明確對學(xué)生社會能力的要求，此外，當(dāng)前的三、四、六級測試及學(xué)期測試也是以測試學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，對學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力沒有足夠重視。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，交際能力低，不能在真正意義上達(dá)到高職的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著交際教學(xué)法在中國的推廣，

3、現(xiàn)在我們的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到交際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會用英語交流即用英語做事是學(xué)習(xí)的終極目的；學(xué)習(xí)的動力是社會生活各方面的信息交流。本文針對這些情況探討在高職英語聽說教學(xué)中采用交際教學(xué)法的模式來提高學(xué)生的交際能力。在相關(guān)交際教學(xué)理論和互動理論的指導(dǎo)下，采用調(diào)查和實證研究的方法，在簡要回顧了高職院校的特征，培養(yǎng)目標(biāo)、以及高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上我們提出了這樣的假設(shè)：交際教學(xué)可以激發(fā)和促進(jìn)高職學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)，營造一種更加親密的社會人際

4、氛圍，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。 本文選取了作者任教的長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系的國貿(mào)和電商2006年入學(xué)一年級兩個自然班進(jìn)行了為期10周的教學(xué)實驗。實驗中我們對控制班和實驗班分別采用“以教師為中心的”傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法兩種。為了確保實驗的有效性，實驗前一星期分別對兩個班進(jìn)行了摸底考試。此外，還設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，以便進(jìn)一步了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況實驗前后的變化。令我感到高興的是，實驗和問卷的結(jié)果在一定程度上證明了我的假

5、設(shè)是正確的。 交際教學(xué)法看重語言的功能意義和社會交往意義，實驗證明在高職院校的英語聽說教學(xué)中實施交際教學(xué)法在一定的程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力以及營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高他們的英語聽說能力。但是由于我國客觀存在的問題，推行交際教學(xué)法受到了一定程度的限制。譬如每個教學(xué)班的人數(shù)一般偏多，因而存在管理和組織上的問題；同時對學(xué)生在課堂上的錯誤不能及時更正以及教學(xué)方式雷同等也會讓學(xué)生失去興趣；