互動(dòng)教學(xué)法在高職非英語專業(yè)聽說課中的應(yīng)用.pdf

1、自1999年開始,國家大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育,教育部高等教育司特制定《高職高專英語課程教學(xué)要求》,明確規(guī)定高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)”,突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。然而,目前在一些高等職業(yè)學(xué)校,一些教師的教育理念和教學(xué)方法與這一目標(biāo)存在一定的差異,學(xué)生在課堂上仍然是聆聽者,很少有機(jī)會(huì)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng).
　　本文力圖在建構(gòu)主義理論、二語習(xí)得理論和社會(huì)互動(dòng)理論的指導(dǎo)下,把互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高職非英語專

2、業(yè)聽說課堂上,為了發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)及其存在的問題.分析其原因,探索出一種更加適合高職非英語專業(yè)學(xué)生聽說課的互動(dòng)模式.從而改變學(xué)生不愿學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀,在互助合作的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,以便提高學(xué)生的英語聽說能力.并且對(duì)未來高職院校聽說教學(xué)提供建議.
　　本文注重強(qiáng)調(diào)在教師的有效引導(dǎo)下,把單向的師生之間的互動(dòng)變成多向的師生之間、生生之間的互動(dòng).讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,相互合作,相互競(jìng)爭(zhēng),以期形成全方位的和諧

3、有效互動(dòng),從而真正發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的功能,促進(jìn)師生共同發(fā)展.
　　本研究試圖依托互動(dòng)教學(xué)相關(guān)的理論,把互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于高職非英語專業(yè)聽說課堂中.選擇兩個(gè)平行班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的研究,主要采用了實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪談和課堂觀察法.首先選擇200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其目的是了解高職學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)狀況和高職學(xué)生的特點(diǎn)以及高職非英語專業(yè)聽說課的特點(diǎn).然后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行前測(cè),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行后測(cè),在試驗(yàn)中進(jìn)行訪談和

4、課堂觀察.并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論.
　　本文作者詳細(xì)分析了所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).聽說測(cè)試結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績高于控制班,并區(qū)分度強(qiáng),呈顯著性差異.而且,訪談和課堂觀察結(jié)果表明互動(dòng)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣和互助合作品質(zhì)都有很好的效果.實(shí)驗(yàn)班更多的學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)感興趣,并且能夠積極地完成老師布置的聽說任務(wù).因此,根據(jù)實(shí)驗(yàn)、問卷和課堂觀察結(jié)果的分析,互動(dòng)教學(xué)法顯示出其可行性和有效性,可為未來高職