任務(wù)型教學(xué)法在高職高專非英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在高職高專教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門重要的課程，受到了普遍重視。然而受長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響，再加上高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等原因，致使高職高專英語(yǔ)教學(xué)，尤其是聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。高職高專英語(yǔ)聽力老師誤把聽力課上成了聽力測(cè)試課，課堂上仍沿襲“放錄音，做練習(xí)題，校對(duì)答案”的傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式。因此，學(xué)生逐漸喪失了聽力學(xué)習(xí)的興趣，聽力水平未能得到有效提高。
　　《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)課

2、程應(yīng)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以任務(wù)為途徑，綜合所有聽力技巧，通過設(shè)置多層次有意義的任務(wù)，使交際過程也變得有意義，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即關(guān)注學(xué)的過程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。
　　通過分析任務(wù)型教學(xué)法和目前高職非英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題，作者嘗試將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職高專非英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)，進(jìn)行了一項(xiàng)為期21周的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。從淄博師范高等?？茖W(xué)校

3、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)隨機(jī)抽取兩個(gè)班共107名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制班。兩個(gè)班的學(xué)生上同樣的課，使用同樣的教材，但實(shí)驗(yàn)期間采用的教學(xué)方法卻完全不同?？刂瓢嗳匀徊捎脗鹘y(tǒng)聽力授課方法，即聽錄音-做練習(xí)-核對(duì)答案的方法；而實(shí)驗(yàn)班聽力教學(xué)則采用任務(wù)型教學(xué)法，分為三個(gè)階段:聽前，聽中，聽后。本次研究提出的問題是:1。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，任務(wù)型教學(xué)法能否有效地改進(jìn)高職非英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平及綜合英語(yǔ)水平?2.與傳統(tǒng)

4、的教學(xué)法相比較，任務(wù)型教學(xué)法能否有效地激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?實(shí)驗(yàn)過程中作者采用了問卷調(diào)查，觀察法和測(cè)驗(yàn)的研究方法。所有的數(shù)據(jù)都輸入 spss進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，任務(wù)型教學(xué)法能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和綜合英語(yǔ)水平，并激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明把任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職非英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)對(duì)于改進(jìn)高職非英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)是切實(shí)可行的，是有效的。
　　由于本次實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間短，參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生