語用預設在高職高專英語聽力教學中的應用.pdf

1、聽力在英語教學中具有至關重要的作用。聽力也是英語五大語言技巧的重要一部分，在大學英語三級、四級以及六級考試中都占有相當的比重。而且隨著經濟的發(fā)展，各國間的貿易與交流日益增多，在許多場合理解口語就顯得格外必要。然而筆者從山東省農業(yè)管理干部學院100名大一學生英語聽力策略的調查問卷中了解到聽力仍然是其英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。因此，針對上述情況，本文著眼于研究如何提高高職高專學校學生的英語聽力水平。 傳統的英語聽力教學只是停留在詞匯、短語

2、、句子等層面上，對語言本體理論研究較少。教師簡單的把學生聽力水平差歸咎于詞匯、語法等表層的原因，忽視了語言理論在聽力教學中的重要作用。 語用預設是一種語用推理(pragmatic inference)。說話者在表達思想時會將語境中潛在的預設與大量具體的詞語、短語和結構聯系起來，從而實現成功交際。聽力理解過程是要從會話雙方的語言中推導出其真正的含義，從而做出正確的判斷和選擇。因此，語用預設理論對聽力教學有一定指導意義。 本

3、論文首先介紹了語用預設理論及其在高職高專英語聽力新視野教程中的具體應用。在實驗部分，筆者首先做了有關英語聽力策略的調查問卷，然后進行了兩次測試，以檢測語用預設能力和聽力成績的相關性。測試對象為山東省農業(yè)管理干部學院大二食品一班以及生物技術班共96名學生，食品一班設為實驗班，生物技術班為控制班。第一次測試從新視野聽說教程中選取15個對話和一篇短文共20個選擇題進行測試，測試結果發(fā)現兩個班成績并無顯著差異。第二次測試與第一次間隔大約一學期時

4、間，在此期間僅對實驗班教授語用預設理論并且進行大量預設性強的聽力題目的練習和講解。在此基礎上對兩個班進行第二次測試，測試題目同樣選自新視野聽說教程，題型一致。測試結果發(fā)現接受語用預設理論訓練的實驗班較控制班聽力成績有顯著提高，同時將兩個班的第二次測試成績與各自第一次測試成績相比，實驗班有明顯提高，而控制班并無顯著變化。前后兩次測試的結果表明：學生的語用預設能力和聽力成績呈正相關。學生語用預設能力越強則聽力成績越好，反之亦然。 以