高職高專(zhuān)英語(yǔ)

1、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教改與發(fā)展丁國(guó)聲河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院秦皇島 · 2008.7,一 形成（1980-1999）二 提高（2000-2008）三 趨向（2008- ),報(bào)告內(nèi)容：,一.形成（1980-1999） 1、高職院校1980年首批13所職業(yè)大學(xué)1983年-1985年55所職業(yè)大學(xué)1985年 中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》1991年（教高3號(hào)文件）《關(guān)于加強(qiáng)普通高等專(zhuān)科教育工作的意見(jiàn)》199

2、1年 國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》1993年 國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》1994年“三改一補(bǔ)”發(fā)展高職教育方針，“三教統(tǒng)籌”1995年12號(hào)文，承認(rèn)職業(yè)大學(xué)是中國(guó)高等教育的一種辦學(xué)形式1996年 中國(guó)第一部《職業(yè)教育法》實(shí)施 1998年“三多一改”1999年1月《實(shí)行按新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高等職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,,數(shù)據(jù)來(lái)源;中國(guó)教育

3、統(tǒng)計(jì)網(wǎng)，http://www.stats.edu.cn,2、高職英語(yǔ) １）本科英語(yǔ)教改的影響1985年1986年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（文理科）分別出臺(tái)1987年四六級(jí)考試２）專(zhuān)科英語(yǔ)教改的影響1990年教育部成立專(zhuān)門(mén)課題組1993年《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》1995年《實(shí)用英語(yǔ)》教材出版，并成立了”高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作研究組”，建立“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試試題庫(kù)”1997年３月“普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)

4、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立1999年“課委會(huì)”完成國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《實(shí)用英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)課件》2000年11月《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》出臺(tái),二 提高 （2000--2008） 教高【2000】2號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》 2002年 第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 教高【2004】1號(hào)《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》 教職成【2004】12號(hào)《教育部等七

5、部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》 國(guó)發(fā)【2005】35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 教高【2006】14號(hào)《教育部，財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》 教高【2006】16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,,1、基本思路清晰1）管理體制——在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與。2）辦學(xué)方針——以服務(wù)為宗旨，

6、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。3）培養(yǎng)目標(biāo)——提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。4）教學(xué)定位——以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才 。5）培養(yǎng)模式——校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、訂單式。6）專(zhuān)業(yè)建設(shè)——專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。7）課程改革——根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職

7、要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程。8）隊(duì)伍建設(shè)——建設(shè)一支“專(zhuān)兼”結(jié)合的，具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。,2、教學(xué)理念更新,,教學(xué)理念更新職業(yè)教育的六個(gè)轉(zhuǎn)變1）從以“教師為中心”轉(zhuǎn)為以“學(xué)生為中心”2）從注重“理論教學(xué)”轉(zhuǎn)為注重“實(shí)踐教學(xué)”3）從“理論到實(shí)踐”轉(zhuǎn)為從“實(shí)踐到理論”的學(xué)習(xí)過(guò)程 4）從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”5）從“單一評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“多元評(píng)價(jià)”6）從 “學(xué)科理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“工作過(guò)程導(dǎo)向”,,,3、教學(xué)模式探索

8、1）前蘇聯(lián)凱洛夫的“五環(huán)教學(xué)”模式2）多媒體教學(xué)模式 3）模擬情景教學(xué)模式4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式 6）定單式教學(xué)模式7）實(shí)境式教學(xué)模式8）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式9）立體化教學(xué)模式,4、教學(xué)方法改革1）一體化整合的教學(xué)方法2）理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法3）教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)一體化教學(xué)方法4）行為導(dǎo)向教學(xué)方法,5、評(píng)價(jià)體系1）專(zhuān)科英語(yǔ)試題庫(kù)的研制與應(yīng)用2）學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)的教學(xué)體制3）職業(yè)英語(yǔ)教育課程評(píng)

9、價(jià)4)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估,6、師資隊(duì)伍建設(shè)1）政策導(dǎo)向國(guó)家發(fā)改委〔1991〕55號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》原國(guó)家教委辦公廳于1995年8月24日《關(guān)于制定并落實(shí)職業(yè)教育師資培養(yǎng)計(jì)劃的通知》 1996年4月8日國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》（教人［1996］92號(hào)）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)） 2）國(guó)內(nèi)外培訓(xùn),7、教學(xué)質(zhì)量提升1） 2

10、003年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程” （簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）2）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 （教高［2006］16號(hào)） 教學(xué)工作水平評(píng)估示范院校建設(shè)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)精品課建設(shè)名師3000種國(guó)家規(guī)劃教材,,,,三 趨向 2008年，全國(guó)有普通高校1924所，其中本科院校755所，高職院校1169所，另外有獨(dú)立學(xué)院315所，分校辦學(xué)點(diǎn)95所。（圖2）,

11、,本科英語(yǔ)課堂教改發(fā)展趨向,1. 以“語(yǔ)言形式為主的必修課”向以“專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為主的指定選修課”轉(zhuǎn)變。（滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展）2. 以“精讀為核心內(nèi)容的輸入型教學(xué)”向以“寫(xiě)作為核心的輸出型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。（把寫(xiě)作作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)輸出教學(xué)）3. 從“學(xué)習(xí)理解英美國(guó)家社會(huì)文化的單向接受”向“分析比較中外文化雙向交流”轉(zhuǎn)變。4. 從“注重語(yǔ)言能力”向“注重研究語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變。,高等職業(yè)教育的發(fā)展趨向?qū)I(yè)設(shè)置方面，逐步以職業(yè)分析為導(dǎo)向。培養(yǎng)目

12、標(biāo)方面，逐步以職業(yè)能力為本位。課程開(kāi)發(fā)方面，逐步以工作過(guò)程為導(dǎo)向。教學(xué)組織方面，逐步以受教育者為主體?？荚嚳己朔矫?，逐步以職業(yè)崗位的要求為標(biāo)準(zhǔn)。,,,,,,,實(shí)用語(yǔ)言 - 能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí),語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),,,,,,,,國(guó) 際 視 野祖 國(guó) 意 識(shí)合 作 精 神自 信 意 志興 趣 動(dòng) 機(jī),交 際 策 略資 源 策 略調(diào) 控 策 略認(rèn) 知 策 略,跨 文 化 交 際文 化 理 解文 化 知 識(shí)

13、,話 題功 能語(yǔ) 法詞 匯語(yǔ) 音,寫(xiě)讀說(shuō)聽(tīng),,,,,,,,職業(yè)能力,社 會(huì) 能 力 專(zhuān) 業(yè) 能 力方 法 能 力,高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)言能力分析 （圖3）,,高職英語(yǔ)教育的四個(gè)轉(zhuǎn)變,1. 培養(yǎng)目標(biāo)：“語(yǔ)言文化型”向語(yǔ)言+能力的“復(fù)合應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變2. 課程模式：由“知識(shí)本位”向“能力本位”、“人格本位”轉(zhuǎn)變3. 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)：“普通高教專(zhuān)業(yè)模式”向“高職專(zhuān)業(yè)特色模式”轉(zhuǎn)變4. 培養(yǎng)方式：“理論?實(shí)踐模式”向“實(shí)踐導(dǎo)向模式”轉(zhuǎn)變,謝