高職高專英語

1、高職高專英語教改與發(fā)展丁國聲河北外國語職業(yè)學院秦皇島 · 2008.7,一 形成（1980-1999）二 提高（2000-2008）三 趨向（2008- ),報告內容：,一.形成（1980-1999） 1、高職院校1980年首批13所職業(yè)大學1983年-1985年55所職業(yè)大學1985年 中共中央《關于教育體制改革的決定》1991年（教高3號文件）《關于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姟?99

2、1年 國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》1993年 國務院《中國教育改革和發(fā)展綱要》1994年“三改一補”發(fā)展高職教育方針，“三教統(tǒng)籌”1995年12號文，承認職業(yè)大學是中國高等教育的一種辦學形式1996年 中國第一部《職業(yè)教育法》實施 1998年“三多一改”1999年1月《實行按新的管理模式和運行機制舉辦高等職業(yè)教育的實施意見》1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,,數據來源;中國教育

3、統(tǒng)計網，http://www.stats.edu.cn,2、高職英語 １）本科英語教改的影響1985年1986年《大學英語教學大綱》（文理科）分別出臺1987年四六級考試２）?？朴⒄Z教改的影響1990年教育部成立專門課題組1993年《普通高等?？朴⒄Z課程教學基本要求》1995年《實用英語》教材出版，并成立了”高等?？朴⒄Z課程教學質量檢測工作研究組”，建立“高等學校英語應用能力測試試題庫”1997年３月“普通高等?？朴⒄Z

4、課程教學指導委員會成立1999年“課委會”完成國家九五重點科技攻關項目《實用英語多媒體學習課件》2000年11月《高職高專教育英語課程教學基本要求》出臺,二 提高 （2000--2008） 教高【2000】2號《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》 2002年 第四次全國職業(yè)教育工作會議 教高【2004】1號《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》 教職成【2004】12號《教育部等七

5、部門關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》 國發(fā)【2005】35號《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 教高【2006】14號《教育部，財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》 教高【2006】16號《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》,,1、基本思路清晰1）管理體制——在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與。2）辦學方針——以服務為宗旨，

6、以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路。3）培養(yǎng)目標——提高學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。4）教學定位——以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)面向生產建設、管理和服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型專門人才 。5）培養(yǎng)模式——校企合作、工學結合、半工半讀、訂單式。6）專業(yè)建設——專業(yè)建設為龍頭，針對區(qū)域經濟發(fā)展調整和設置專業(yè)。7）課程改革——根據技術領域和職業(yè)崗位的任職

7、要求和職業(yè)標準來設置課程。8）隊伍建設——建設一支“專兼”結合的，具有“雙師”素質的師資隊伍。,2、教學理念更新,,教學理念更新職業(yè)教育的六個轉變1）從以“教師為中心”轉為以“學生為中心”2）從注重“理論教學”轉為注重“實踐教學”3）從“理論到實踐”轉為從“實踐到理論”的學習過程 4）從“被動學習”轉為“主動學習”5）從“單一評價”轉為“多元評價”6）從 “學科理論導向”轉為“工作過程導向”,,,3、教學模式探索

8、1）前蘇聯(lián)凱洛夫的“五環(huán)教學”模式2）多媒體教學模式 3）模擬情景教學模式4）自主學習教學模式5）任務驅動型教學模式 6）定單式教學模式7）實境式教學模式8）項目導向教學模式9）立體化教學模式,4、教學方法改革1）一體化整合的教學方法2）理論實踐一體化教學方法3）教學、實踐、服務一體化教學方法4）行為導向教學方法,5、評價體系1）專科英語試題庫的研制與應用2）學分評價系統(tǒng)的教學體制3）職業(yè)英語教育課程評

9、價4)人才培養(yǎng)工作水平評估,6、師資隊伍建設1）政策導向國家發(fā)改委〔1991〕55號《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》原國家教委辦公廳于1995年8月24日《關于制定并落實職業(yè)教育師資培養(yǎng)計劃的通知》 1996年4月8日國家教育委員會發(fā)布《高等學校教師培訓工作規(guī)程》（教人［1996］92號）《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號） 2）國內外培訓,7、教學質量提升1） 2

10、003年，教育部啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程” （簡稱“質量工程”）2）《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》 （教高［2006］16號） 教學工作水平評估示范院校建設示范專業(yè)建設優(yōu)秀教學團隊精品課建設名師3000種國家規(guī)劃教材,,,,三 趨向 2008年，全國有普通高校1924所，其中本科院校755所，高職院校1169所，另外有獨立學院315所，分校辦學點95所。（圖2）,

11、,本科英語課堂教改發(fā)展趨向,1. 以“語言形式為主的必修課”向以“專業(yè)內容為主的指定選修課”轉變。（滿足學生個性發(fā)展）2. 以“精讀為核心內容的輸入型教學”向以“寫作為核心的輸出型教學”轉變。（把寫作作為教學重點，加強輸出教學）3. 從“學習理解英美國家社會文化的單向接受”向“分析比較中外文化雙向交流”轉變。4. 從“注重語言能力”向“注重研究語言能力”轉變。,高等職業(yè)教育的發(fā)展趨向專業(yè)設置方面，逐步以職業(yè)分析為導向。培養(yǎng)目

12、標方面，逐步以職業(yè)能力為本位。課程開發(fā)方面，逐步以工作過程為導向。教學組織方面，逐步以受教育者為主體?？荚嚳己朔矫?，逐步以職業(yè)崗位的要求為標準。,,,,,,,實用語言 - 能力,情感態(tài)度,學習策略,文化意識,語言技能,語言知識,,,,,,,,國 際 視 野祖 國 意 識合 作 精 神自 信 意 志興 趣 動 機,交 際 策 略資 源 策 略調 控 策 略認 知 策 略,跨 文 化 交 際文 化 理 解文 化 知 識

13、,話 題功 能語 法詞 匯語 音,寫讀說聽,,,,,,,,職業(yè)能力,社 會 能 力 專 業(yè) 能 力方 法 能 力,高職學生英語實用語言能力分析 （圖3）,,高職英語教育的四個轉變,1. 培養(yǎng)目標：“語言文化型”向語言+能力的“復合應用型人才”轉變2. 課程模式：由“知識本位”向“能力本位”、“人格本位”轉變3. 專業(yè)結構：“普通高教專業(yè)模式”向“高職專業(yè)特色模式”轉變4. 培養(yǎng)方式：“理論?實踐模式”向“實踐導向模式”轉變,謝