詞塊在高職高專英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、語言學家和英語教師歷來致力于運用多種教學法來提高學習者的英語應用能力，然而寫作一直是我國大學英語，包括高職高專英語教學中薄弱的一環(huán)。寫作要求學習者在理解積累一定詞匯量的基礎上，將自己的思想創(chuàng)造性地輸出。具體對高職高專學生而言，以后的事業(yè)會集中到技術層面的實際運用，所以在掌握英語議論文等文體的基本寫作技巧之外，他們需多加重視英語實用寫作，如通知、商務信函、備忘錄、合同等日后工作所需的各種文體。因而教師也應相應地將英語寫作的重心放在相關主題

2、上，幫助學生提高其實用寫作能力。
　　在外語教育提倡以應用為目標的背景下，詞塊教學法作為一種新的教學理論油然而生。它認為語言主要是由詞塊組成，而非傳統(tǒng)理論上的詞匯和語法。詞塊教學法以詞塊作為教學的基本單位，強調學習者應該首先認識理解語言中的詞塊，進而達到應用的目的。詞塊形式較固定，且在運用時可整體提取，這為詞塊教學法提供了在外語教學方面的一些優(yōu)勢。本文即是在詞塊和詞塊教學法理論研究的基礎上加以實驗，希冀研究詞塊在高職高專英語寫作教

3、學中的作用及對以后教學的啟示。
　　本次研究的問題主要包括：
　　1)在應用詞塊教學法后，與控制組的高職學生相比，實驗組學生的作文成績有什么變化？
　　2)實驗組學生作文中詞塊的運用數(shù)量與控制組學生相比有什么不同之處？
　　3)詞塊的運用數(shù)量與學生實用寫作作文成績是否顯著相關？
　　作者采用定量研究的方法，結合問卷調查來研究上述問題。作者首先以上學期期末的英語成績?yōu)閰⒖迹x擇了兩個英語能力大致相當?shù)陌嗉?，?/p>

4、將其中之一作為實驗組，運用詞塊教學法授課；另一為控制組，沿襲傳統(tǒng)教學法。實驗持續(xù)一個學期共計15周，并在期末考試時用同一試卷進行測試，讓學生按要求完成一篇實用寫作作文。此后利用SPSS軟件對兩組學生的作文分數(shù)及使用詞塊數(shù)量進行定量分析，證明采用詞塊教學法后學生在作文中使用詞塊的數(shù)量顯著增多。皮爾森相關性分析也表明詞塊運用數(shù)量與學生作文分數(shù)之間存在顯著正相關性。此外，測試后對實驗組同學進行的問卷調查也反映了大多數(shù)學生感覺到了詞塊學習對英語