會話含義理論在高職高專英語聽力教學中的應用研究.pdf

1、長期以來，聽力一直都是學生在外語習得過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學生聽力理解能力的提高很大程度上取決于聽力教學的有效性。但是，目前在高職高專院校里學生的英語水平尤其是聽力水平普遍較低。盡管教師做了很多努力，但學生聽力水平也很難有明顯的提高，高職高專英語聽力教學形勢不容樂觀。在聽力課上，教師不僅要注重語言教學，更應注意培養(yǎng)學生推導會話含義的能力，以期取得更好的教學效果。面對這些問題，筆者認為當前值得我們深入探討的，就是如何找到一種有效提高學生聽力理

2、解能力的聽力教學方法，培養(yǎng)學生的交際能力和語用能力。
　　 在聽力教學中常常會發(fā)現，教師盡管很注重培養(yǎng)學生聽音辨音等語言技巧的能力，但學生仍然不能聽明白。有時即使聽懂了，也只是獲取了字面意思，而不能透徹地理解其中的真正含義。筆者認為，這些問題的產生與聽力教學中不太注重理解能力的培養(yǎng)有關。如果學生不能推斷其真正的含義，就很難獲得正確答案。作為語用學的重要內容之一，格賴斯的會話含義理論告訴我們：說話者出于不同的目的，常常會使用帶有會

3、話含義的句子。因此，為了提高學生分析會話含義的能力，在聽力教學中有必要引入語用學知識。本文以格萊斯會話含義理論為基礎，將其運用于高職高專英語聽力教學，幫助學生提高聽力理解能力，加強學生推導會話含義的能力，從而達到提升學生交際能力和語用能力的目的。
　　 筆者從分析高職高專院校的英語聽力教學現狀入手，指出了聽力教學會話含義推導的重要性。在此基礎上，從保險職業(yè)學院保險管理系2008級學生中選取會計1、2班共111名高職學生作為研究對

4、象，進行實證研究。實證研究的數據采用問卷調查、前測、后測等方法獲取。其中，問卷調查有開學之初的調查和學期之末的反饋問卷。開學之初的問卷調查的主要內容包括高職高專學生英語聽力情況調查和高職高專學生會話含義學習必要性調查。調查結果顯示：學生聽力水平普遍較差，在學習語音、語調等語言知識的同時，有必要加強學生對會話含義推導的能力。教學實驗以合作原則，禮貌原則與會話含義理論為指導，通過對實驗班教授會話含義等語用知識，培養(yǎng)學生推導會話含義的能力，達