元認(rèn)知策略在高職高專英語專業(yè)聽力教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種,是一種較高層次策略。20世紀(jì)70年代,美國著名心理學(xué)家Flavell最早提出“元認(rèn)知”這一概念,即認(rèn)知的主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。近30年來,隨著學(xué)習(xí)策略研究的深入,元認(rèn)知策略越來越受到人們的重視。國內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)元認(rèn)知理論及元認(rèn)知策略培訓(xùn)進(jìn)行了大量的研究并取得較好的成果。然而,大部分學(xué)習(xí)策略的研究對(duì)象都集中在在校本科生,對(duì)高職高專學(xué)生的相關(guān)研究較少。
　　 本研究以國內(nèi)外相關(guān)學(xué)習(xí)策略理論為基礎(chǔ),針對(duì)

2、高職高專英語專業(yè)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)策略使用情況,將元認(rèn)知策略的培訓(xùn)引入聽力教學(xué),對(duì)湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院2010級(jí)50名新生進(jìn)行了為期3個(gè)月的聽力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)主要探討以下三個(gè)問題:如何對(duì)高職高專英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)；通過培訓(xùn)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和聽力成績是否有所提高；元認(rèn)知策略在高職高專英語聽力教學(xué)中運(yùn)用的可行性及效果。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)生隨機(jī)分為兩個(gè)班,分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩班采用不同模式進(jìn)行聽力教學(xué)。本研究通過兩次問

3、卷調(diào)查和兩次用高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試試卷的測(cè)試對(duì)受試者及測(cè)試結(jié)果進(jìn)行定性和定量對(duì)比分析。在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受為期三個(gè)月的以元認(rèn)知策略為理論基礎(chǔ)的聽力教學(xué)訓(xùn)練,而對(duì)照組學(xué)生保持常規(guī)教學(xué)模式不受實(shí)驗(yàn)干擾。受訓(xùn)結(jié)束后,收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。本實(shí)驗(yàn)首先以問卷調(diào)查的形式了解高職高專英語專業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知策略使用現(xiàn)狀。接著,簡要介紹元認(rèn)知知識(shí)和理論。然后,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)了元認(rèn)知策略培訓(xùn)。聽力課程以Underwood的聽前階段、聽

4、中階段和聽后階段的模式劃分,對(duì)元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和自我評(píng)估策略進(jìn)行培訓(xùn)。最后,收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并通過SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,通過元認(rèn)知策略培訓(xùn),兩組學(xué)生的聽力效果呈顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績明顯高于對(duì)照組。研究表明：第一,通過元認(rèn)知策略培訓(xùn),學(xué)生的聽力成績明顯提高。第二,元認(rèn)知策略的培訓(xùn)能夠豐富學(xué)生的策略知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的使用元認(rèn)知策略的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三,將元認(rèn)知策略與高職高