高職高專英語(yǔ)交際語(yǔ)法教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、傳統(tǒng)觀念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)為英語(yǔ)教學(xué)中最重要的因素，以至把知識(shí)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)目的，而完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)法的定義也賦予了新的涵義。這種新的涵義實(shí)際上反映了一種新的語(yǔ)言觀念。這種新觀念并不把語(yǔ)言僅僅解釋為一種知識(shí)體系或規(guī)則，而更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言作為交際工具的本質(zhì)意義。從而必然要求對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行改革，提倡運(yùn)用交際法教學(xué)。 本文探討了語(yǔ)言形式教學(xué)在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)的必要

2、性和作用，教師應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法與技巧。提出了運(yùn)用交際教學(xué)方法來(lái)處理語(yǔ)言形式教學(xué)，融語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能教學(xué)為一體。因此有助于改變傳統(tǒng)、低效的以語(yǔ)言知識(shí)為目的的英語(yǔ)教學(xué)狀況，從而轉(zhuǎn)變到教語(yǔ)言、教交際的教學(xué)目標(biāo)之上。本文還探討了一些以交際為目的的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)與形式。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得語(yǔ)言知識(shí)能力，更主要的是綜合使用語(yǔ)言的能力。使學(xué)生更清楚地意識(shí)到語(yǔ)言的交際功能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效果。 另外，本文還通

3、過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試交際教學(xué)能否和語(yǔ)法教學(xué)整合，對(duì)交際法語(yǔ)法教學(xué)和傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，研究和探討了在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用交際法能否收到效果，交際法模式下的語(yǔ)法教學(xué)效果是否優(yōu)于傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)法教學(xué)效果。作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，在為期六周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)控制班實(shí)行傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，實(shí)驗(yàn)班則采用交際法。文章還就實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)兩種教學(xué)法在課堂上所反映出來(lái)的主要差異以及對(duì)我們教學(xué)的啟示做了分析和歸納。研究結(jié)果表明交際法比傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法有