任務(wù)教學(xué)法在高職商務(wù)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、高等職業(yè)技術(shù)教育在我國起步較晚,但是90年代以來取得了飛速發(fā)展.它在培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)等應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了重要作用,也因此受到了高度重視.隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展,國家對(duì)能夠從事國際商務(wù)活動(dòng)的職業(yè)人員的需求日益增加.因此高職院校給予商務(wù)英語越來越多的關(guān)注.它們紛紛設(shè)立商務(wù)英語專業(yè),并教授學(xué)生關(guān)于此專業(yè)的聽、說、讀、寫、譯五種基本技能.“實(shí)用為主,夠用為度”的教學(xué)原則也進(jìn)一步明確了英語交際能力培養(yǎng)的價(jià)值,并對(duì)高職高專畢業(yè)生的英語水平

2、提出了更高的要求.然而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)行的教學(xué)方式存在著嚴(yán)重的沖突.
　　目前高職高專的商務(wù)英語教學(xué)側(cè)重于文法方面的研究。眾所周知,這種做法已被證明是有效的并且也有許多的優(yōu)點(diǎn).然而,隨著國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,交際能力變得更為重要,尤其是在聽說方面.一些負(fù)面的影響已經(jīng)顯現(xiàn)出來.這種情形是不適合高職學(xué)校特點(diǎn)的,也不利于交際能力提高,所以很難保證教學(xué)效果.而且,英語聽說學(xué)習(xí)的難度也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心.與閱讀和寫作技能相比,學(xué)生的商

3、務(wù)英語聽說能力非常薄弱.傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)效果已不能滿足市場對(duì)職業(yè)技能人才的需求.在傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式下,高職學(xué)生商務(wù)英語聽說能力不容樂觀.
　　在傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式下,大多數(shù)教師仍然以講授為主,且占用了每節(jié)課過多的時(shí)間.學(xué)生在課堂上基本是聽講、檢查和改錯(cuò).在大多數(shù)時(shí)間里,學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài).這種狀態(tài)缺乏學(xué)生的參與和互動(dòng).這種教學(xué)模式產(chǎn)生的直接后果是學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,從而對(duì)教師有了很大的依賴性,進(jìn)而妨

4、礙和阻止學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),致使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力普遍偏低.傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式很難顯著提高學(xué)生的商務(wù)英語聽說能力,也難以滿足專業(yè)的要求從而達(dá)到為學(xué)生將來工作做準(zhǔn)備的目的.因此,為了改變這一現(xiàn)狀,針對(duì)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足,越來越多的英語教師已在應(yīng)用和探索或正嘗試任務(wù)型語言教學(xué).
　　任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)領(lǐng)域起著重要的作用.它是近年來備受關(guān)注的一種教學(xué)方法,是教育部倡導(dǎo)的重要而有效的教學(xué)方法.它倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的教學(xué)理

5、念被廣泛用于各種教學(xué)活動(dòng)中.它主張以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué).它要求教師精心地安排一系列的教學(xué)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用語言.它可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、實(shí)用的、有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,并結(jié)合多種有意義的活動(dòng)或任務(wù)得以強(qiáng)化和完善.它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生的交流與合作,促進(jìn)語言的習(xí)得.采用任務(wù)型教學(xué)可以真正地提高學(xué)生的商務(wù)英語聽說能力從而較好地完成教學(xué)目標(biāo).此篇論文希望探尋任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語聽說教學(xué)中的效果.
　　本

6、文的研究假設(shè)是:(1)任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法更能有效地提高學(xué)生的商務(wù)英語聽說能力;(2)任務(wù)型教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語聽說的信心.筆者進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)為期一學(xué)期,受試對(duì)象是山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的兩個(gè)班的60名學(xué)生.在實(shí)驗(yàn)開始前,兩個(gè)班的同學(xué)參加了關(guān)于商務(wù)英語聽說能力的測試,分?jǐn)?shù)表明他們的聽說能力處于相同水平,因此筆者將兩個(gè)班分別作為控制組和實(shí)驗(yàn)組,每組30名同學(xué).控制組用傳統(tǒng)的教學(xué)法,