淺談高職英語聽說教學

1、<p>　　淺談高職英語聽說教學</p><p>　　【摘要】英語聽說課程是高職高專英語教學過程中的重要組成部分和教學難點。對于大多數(shù)高職學生而言，英語聽力一直是他們英語學習中相對薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生不想不愿學習的部分。聽力能力的薄弱極大地影響著其口語、閱讀和寫作等英語能力平衡發(fā)展。也制約了學校培養(yǎng)學生的英語應用能力。教師應該突破傳統(tǒng)教學方法，增加各種教學手段和模式以提高學生英語的聽說能力。 </

2、p><p>　　【關鍵字】高職英語；英語聽說課程 </p><p>　　《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》指出：高職英語課程的教學目標是：培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關的業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流。教學模式應體現(xiàn)以學生為中心、融“教、學、做”一體的教學理念，注重培養(yǎng)學生的英語應用能力，特別是聽說能力。可見，聽說教學是高職高專院校英語教學中

3、的一個非常重要的環(huán)節(jié)。所以要提高高職學生的聽說能力，就要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語聽說教學模式的弊端，改革教學方法。 </p><p>　　一、學生英語學習現(xiàn)狀分析 </p><p>　?。ㄒ唬W生來源不同，水平不齊。我院學生來源主要有三種：普通高中生，社會考生和中等職業(yè)學校的對口學生。不同的學校所設課程不一樣，所用課本也不相同，這就造成了學生英語水平差距較大，參差不齊。 </p><

4、;p>　　（二）學習習慣不好，基礎薄弱。根據(jù)學院教務處和調(diào)查教師對學生訪談，顯示學生的英語成績普遍較低，英語高考分數(shù)大部分集中在40-80之間。而且學生盡管已經(jīng)學習英語多年，卻沒有形成行之有效的良好的學習習慣。 </p><p>　?。ㄈW習方法欠缺，毅力不足。根據(jù)教師訪談和部分學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，高達七成以上學生對英語學習缺乏學習方法和策略，同時也缺乏毅力，不能持之以恒。 </p>&l

5、t;p>　?。ㄋ模┬判牟蛔?，缺乏目標。由于以上幾種情況，大部分學生學習信心普遍不足，有些對英語學習產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒。 </p><p>　　二、高職院?，F(xiàn)有聽說教學存在的弊端 </p><p>　　傳統(tǒng)的聽力教學課堂氣氛沉悶，授課方式單一、缺乏新意。在聽力教學過程中一般都是教師播放一到兩遍聽力，接著教師核對答案是否正確，沉悶的課堂氣氛由此產(chǎn)生。這種情況使學生處于被動地位，被動地接受

6、信息，學生無法發(fā)揮積極性和主動性，也因此學生對聽力課程產(chǎn)生厭煩、不愿意去聽的心理。聽力課程在英語教學過程中是一門實踐課程，學生通過基礎知識的學習，積累詞匯量，熟悉語法，聽力課程則是通過技巧訓練進行實踐的課程。學生應該教師指導下，根據(jù)自己的特點運用不同的學習方法。傳統(tǒng)的聽力教學壓制了學生的積極主動性。在播放聽力的過程中教師應該教授學生熟悉聽力材料，聯(lián)系上下文，預測所填寫內(nèi)容等學習方法。教師不能充當播放聽力者。運用猜詞，猜拼寫，猜讀音等方法

7、激發(fā)學生學習聽力方法，實踐聽力的興趣。 </p><p>　　高職學生英語基礎薄弱，有的學生在高中階段甚至沒有接觸過聽力。在這種情況下，教師首先要建立學生學習聽力的自信。鼓勵學生聽力訓練完成后，大膽去說，說出所填答案，這樣有利于學生學好聽力。增加學生學習的自信心。有的學生聽懂了但是沒有記住所聽到的是什么內(nèi)容。所以要培養(yǎng)學生預先看材料，有目的的去聽。針對以上學生在聽力中遇到的問題，教師應該采取一定對策。 </

8、p><p>　　三、提高高職英語聽說教學的對策 </p><p>　　（一）抓住聽力重點，強化語音 </p><p>　　對應上述問題，學生應學會辨別正確的語音語調(diào)。注重一些發(fā)音規(guī)則，如連讀、升降調(diào)、簡化、弱化、重讀、失去爆破，以及英式和美式發(fā)音的區(qū)別。強化了這些基礎知識，讓學生大聲重復朗讀去體會，在聽力過程中就會有所體現(xiàn)。還可以采取跟讀的方法，當學生聽完聽力材料的一句

9、讓學生跟讀一句，然后在重復這個句子。這樣可以加強學生的語感。 </p><p>　?。ǘ┲型鈬幕尘爸R對比，使學生了解文化差異 </p><p>　　語言是文化的一部分，不了解文化就不能真正學好語言。通過在馬來西亞學習的經(jīng)歷，親身感受和了解了中西方各個方面的文化特點，同時了解了中西方文化的差異。結合學生對不同國家民俗和文化的好奇，我把民俗風情介紹給學生，與此同時，給學生傳遞了兩國不同

10、的文化差異，使學生對英語更感興趣。我認為，教師還可以通過英語影視作品為英語聽力教學提供一個教學平臺，以其情節(jié)、對白為學生創(chuàng)造了一種身臨其境的英語語言環(huán)境，更喜歡英語。還可以通過設置懸念的方式，激發(fā)學生學習英語的興趣。先提出問題，讓學生好奇，然后通過對文化習俗的了解，解答問題，學生的印象就會比較深刻。教師還應該創(chuàng)設真實的教學場景，讓學生在實踐中了解文化的差異?？梢酝ㄟ^英語第二課堂，創(chuàng)建各種教學環(huán)境，比如餐廳禮儀、購物等環(huán)境讓學生身臨其境，

11、感受外國文化。 </p><p>　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的聽與說的能力 </p><p>　　培養(yǎng)良好的聽力習慣教師要在在聽說教學環(huán)節(jié)起到輔助學生的作用。在訓練學生聽力能力時，要注重節(jié)奏，重視整體，不能被個別詞、句所困；要教學會抓住關鍵詞、句。把握聽力材料中心意思；培養(yǎng)學生記筆記的習慣，記錄與聽力中心意思相關的詞，短語、句子。 </p><p>　　訓練聽力結束，可以讓

12、學生大聲朗讀，鼓勵學生大膽開口講英語。教師可以采用激勵教學法，采取各種激勵手段讓學生開口去說。還可以讓學生聽唱英語歌曲，朗讀英語詩歌，多讀多練就可以順理成章開口講。通過角色扮演的教學手段，進行任務型教學。給學生布置任務，讓學生去扮演不同角色，完成會話。讓學生處于主體地位去主動學習。 </p><p>　　堅持“以生為本”的“能力教育”取代“應試教育”，以掌握學生實際水平為起點，以提升學生英語職業(yè)能力為終點。教師應