高職院校英語口語教學中的情感教學.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟和文化交流的日益發(fā)展，我國的英語教育也獲得了長足發(fā)展。高職英語教育作為高等教育重要的組成部分近年來取得了顯著的成效。然而長期以來，我國英語教育教學中存在著片面依賴認知教育而忽視了情感教育的現(xiàn)象。這種片面認識不僅不利于高職英語教育的發(fā)展，而且影響了英語教學的質量，也制約了學生情感的健康發(fā)展。這種錯誤的教育理念不僅存在于高職英語基礎課程里面，更存在于英語口語課程里。近年來高職教育提出工學結合的課程體系改革，講求“夠用為度，實用為

2、主”的教學原則。高職英語口語課程體系改革勢在必行。高職英語口語課程的主要任務就是發(fā)展和培養(yǎng)學生運用語言知識進行口語交際的能力，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，提高學生獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。因此在英語口語教學中實施情感教學是非常有必要的。在高度重視素質教育的今天，合理運用英語口語教學中的情感因素，營造和諧英語口語課堂氣氛，實現(xiàn)師生之間情感互動，激發(fā)學生學習興趣以提升學生英語口語的學習

3、效果，顯得尤為重要。
　　 本文共分五個部分。
　　 第一部分為引言部分，主要介紹本文研究的背景，英語口語教學實際以及本文研究的意義。
　　 第二部分是文獻綜述部分。首先介紹了情感的定義和功能，然后對國內外涉及情感的理論進行了闡述。如：人本主義，構建主義等。針對這些理論，本文做了點評，認為這些理論揭示了情感對于語言習得的重要性。但是這些理論并沒有提及情感教育對具體的英語口語教學的影響。而且很少有理論與高職英語口語

4、教育中師生相關。
　　 第三部分是實驗設計部分，詳細論述了情感教學在高職英語口語教學中的運用。情感因素在高職英語口語教學中的具體應用主要包括以下幾點：營造和諧的課堂情感氣氛；教師使用鼓勵性語言提升學生自信心；培養(yǎng)學生口語課堂的情感；激發(fā)學生學習動機；在口語課堂使用肢體語言等。
　　 第四部分是對數(shù)據(jù)和結果進行分析。本次研究主要采用問卷調查和課堂教學實驗對比的研究方法。
　　 第五部分是對本研究進行了總結。經(jīng)過一個