元認(rèn)知理論在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、信息時(shí)代的到來和國際交往的日益頻繁使英語獲得了國際通用語的重要地位,口語交際在整個(gè)外語學(xué)習(xí)的過程中起著十分重要的作用.為了積極應(yīng)對目前的形勢和需要,我國教育部高教司于2000年10月頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》,要求高職生“能用英語進(jìn)行一般的課堂交際,并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的英語交流”.但由于高職院校的學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性不高、對學(xué)習(xí)缺乏信心、英語基礎(chǔ)相對薄弱、教與學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?很多高職學(xué)生英語口語水

2、平不盡如人意.
　　通過對高職高專學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)高職生元認(rèn)知策略意識及其運(yùn)用水平不高,是其英語口語學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一.近年來國內(nèi)學(xué)者對元認(rèn)知策略的研究也明確指出,英語學(xué)習(xí)者對元認(rèn)知策略不同程度的運(yùn)用導(dǎo)致其英語口語學(xué)習(xí)效率的巨大差別.鑒于目前元認(rèn)知策略研究多停留在理論階段,缺乏相關(guān)的實(shí)證研究,尤其是元認(rèn)知策略在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用方面的研究尚不多見,本研究旨在通過元認(rèn)知策略應(yīng)用于高職英語口語教學(xué)

3、的教學(xué)實(shí)驗(yàn),試圖回答以下兩個(gè)問題,并以此驗(yàn)證這一做法的可行性和有效性。1)元認(rèn)知理論是否可以激發(fā)學(xué)生們對口語學(xué)習(xí)的興趣?2)元認(rèn)知理論能否有效地提高學(xué)生的英語口語能力?
　　本實(shí)驗(yàn)研究分為六個(gè)步驟:1)前測.通過對日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院08級國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的英語口語測驗(yàn),選擇兩個(gè)英語口語水平最接近的班級各50人作為控制班和實(shí)驗(yàn)班,并進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期(合計(jì)18周)的實(shí)驗(yàn).2)實(shí)驗(yàn)前問卷.通過問卷得知實(shí)驗(yàn)對象在接受元認(rèn)知策略教學(xué)前對英語口

4、語學(xué)習(xí)的態(tài)度.3)教學(xué)實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行口語教學(xué),在對照班進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)不涉及元認(rèn)知策略.并在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行課堂觀察,了解學(xué)生對元認(rèn)知策略指導(dǎo)下口語授課的現(xiàn)場反應(yīng).4)后測.對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測試,以檢測教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩個(gè)班口語成績是否存在顯著性差異.5)實(shí)驗(yàn)后問卷.通過問卷了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)后,口語學(xué)習(xí)態(tài)度是否發(fā)生顯著的變化.6)訪談.以此得知學(xué)生對元認(rèn)知教學(xué)方法的切身體會.最后,運(yùn)用軟件SPS