元認(rèn)知策略培養(yǎng)及其在高職英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在過去的幾十年里，英語學(xué)習(xí)策略已成為語言教學(xué)最熱門的研究課題之一。對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的研究也由最開始的探索性調(diào)查發(fā)展到較系統(tǒng)的、理論性的探討和實(shí)驗(yàn)研究。隨著第二語言學(xué)習(xí)策略研究的深入，元認(rèn)知在語言學(xué)習(xí)中的重要作用已逐漸被肯定，元認(rèn)知策略的運(yùn)用潛力也為人們所認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知策略指的是有意識(shí)地使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。在所有的學(xué)習(xí)策略中，它是一種較高層次的策略。學(xué)習(xí)者如果具有良好的元認(rèn)知意識(shí)，就能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)來制定計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)策略進(jìn)行調(diào)控和評(píng)價(jià)，必要時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修訂。因此，元認(rèn)知策略對(duì)改善外語學(xué)習(xí)極其重要。 為了使學(xué)生能更好地運(yùn)用元認(rèn)知策略，本論文作者對(duì)武漢交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語專業(yè)的兩個(gè)班66名學(xué)生進(jìn)行了以元認(rèn)知策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的聽力教學(xué)實(shí)踐，將這兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組進(jìn)行了為期3個(gè)月實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，其目的想通過該培訓(xùn)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們成為管理和支配學(xué)習(xí)的主人。本實(shí)驗(yàn)將元認(rèn)知策略的培訓(xùn)與聽力認(rèn)知策略的

3、培訓(xùn)相結(jié)合，并貫穿于有指導(dǎo)的聽力練習(xí)之中，實(shí)驗(yàn)著重回答以下四個(gè)問題：1)實(shí)驗(yàn)前后高職學(xué)生使用元認(rèn)知策略的總體情況如何?2)元認(rèn)知策略的使用對(duì)學(xué)生聽力成績(jī)的影響是否有較大變化?3)對(duì)最初成績(jī)?yōu)楦?、中、低分不等的學(xué)生進(jìn)行策略訓(xùn)練后成績(jī)變化差異情況?4)接受過聽力策略訓(xùn)練的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)性是否有提高?從元認(rèn)知策略的定義和分類出發(fā)，本實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生以下四方面的元認(rèn)知策略：對(duì)學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知意識(shí)；計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)；調(diào)控學(xué)習(xí)過程；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐證

4、明，在聽力中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前認(rèn)識(shí)任務(wù)、制定好計(jì)劃、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)條件，以此促使他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 本研究通過使用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來處理所得原始數(shù)據(jù)。研究取得了令人欣喜的結(jié)果：定量定性分析表明，元認(rèn)知策略與教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平、增強(qiáng)自我監(jiān)控能力和提高學(xué)習(xí)成績(jī)都有十分積極的促進(jìn)作用，因此對(duì)于語言環(huán)境缺乏、學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的高