元認(rèn)知策略在初中生英語聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在外語學(xué)習(xí)中，聽力是聽說讀寫四項基本語言技能中最重要的一環(huán)。聽力理解作為一種輸入型技能，不是一項被動的活動，而是一個積極主動的復(fù)雜的過程，其提高對促進(jìn)學(xué)習(xí)者的外語整體水平的提高具有積極的作用。因此，聽力理解在第二語言習(xí)得過程中占有十分重要的地位。如何提高聽力理解是一個值得重視和研究的課題。
　　隨著學(xué)習(xí)策略研究的不斷深入，元認(rèn)知在語言學(xué)習(xí)中的作用日益凸顯，越來越多的人逐漸認(rèn)識到元認(rèn)知策略的潛力及其運用的重要性。元認(rèn)知策略是一種更高

2、層次的執(zhí)行技能，是指有意識地運用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價的能力。自20世紀(jì)70年代以來，眾多國內(nèi)外語言學(xué)者在元認(rèn)知理論及元認(rèn)知策略與教學(xué)相結(jié)合等領(lǐng)域進(jìn)行了大量研究。我國近幾年已有學(xué)者將元認(rèn)知納入聽力教學(xué)中。他們的研究為聽力教學(xué)開辟了新的思路，但就如何將元認(rèn)知策略更科學(xué)、更有效地應(yīng)用于初中英語聽力教學(xué)中還有待進(jìn)一步的探討和研究。
　　為使元認(rèn)知策略能更好地運用于學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)中，本研究對濟陽創(chuàng)新

3、中學(xué)初三年級的115名學(xué)生進(jìn)行了為期16周的基于元認(rèn)知策略的聽力教學(xué)實驗。本研究著重探討以下兩個問題:(1)實驗前、后初中學(xué)生運用元認(rèn)知策略的情況如何?(2)使用元認(rèn)知策略是否對學(xué)生聽力成績有積極影響?本研究從聽前、聽中、聽后三個階段分別做好計劃、安排學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估聽力學(xué)習(xí)情況等三個方面進(jìn)行了元認(rèn)知聽力策略的課堂教學(xué)實驗。
　　本研究將115名學(xué)生分為實驗班和控制班進(jìn)行教學(xué)試驗。實驗過程中作者對實驗班學(xué)生教授關(guān)

4、于元認(rèn)知策略的知識并訓(xùn)練學(xué)生將計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略有效運用于聽力過程中以提高聽力理解水平，而對控制班則不進(jìn)行任何元認(rèn)知策略的講解和訓(xùn)練。通過試驗前、后對兩個班元認(rèn)知策略方面的調(diào)查和對比分析發(fā)現(xiàn)，實驗后實驗班學(xué)生對元認(rèn)知策略的運用有了相當(dāng)?shù)奶岣?，而控制班則沒有顯著變化；由兩班的前測和后測的聽力成績對比分析發(fā)現(xiàn)，實驗班經(jīng)過元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，后測聽力成績顯著高于控制班。由此表明，在聽力教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的初中英語聽