圖式理論在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文圖式理論在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用姓名：矯靈靈申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·英語(yǔ)指導(dǎo)教師：王棟20080420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文下面是本研究的具體做法。首先，作者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和影響口語(yǔ)提高的因素。緊接著，作者組織了一次前測(cè)，旨在把所有受試者分到兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)慕M里，即實(shí)驗(yàn)組和控制組。然后，在實(shí)驗(yàn)組罩開(kāi)展應(yīng)用圖式理論提高口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，組織兩組的受

2、試者都參加后測(cè)。后測(cè)的目的是探明實(shí)驗(yàn)組是否比控制組取得了更大的進(jìn)步以及圖式理論是否對(duì)口語(yǔ)能力提高具有積極影響。最后，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)組的十名受試者進(jìn)行了訪談，試圖從他們的角度了解圖式理論對(duì)于他們口語(yǔ)提高和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的影響。從前后測(cè)的數(shù)據(jù)分析，我們可以看出實(shí)驗(yàn)組比控制組取得了更大的進(jìn)步。這表明圖式理論可以被用于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力；建構(gòu)和激活學(xué)生的語(yǔ)言圖式、文本圖式和內(nèi)容圖式對(duì)于他們的口語(yǔ)表現(xiàn)有積極的作用。另外本研究還發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)前準(zhǔn)備工作不充分或

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈也是影響學(xué)生口語(yǔ)提高的因素。本研究探討了圖式理論在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用，得到以下啟示：首先，為了保證學(xué)生能夠在口語(yǔ)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)，教師應(yīng)重視建構(gòu)、調(diào)節(jié)和激活學(xué)生的各種圖式。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取各種有效方法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，如加強(qiáng)說(shuō)前的準(zhǔn)備工作、設(shè)計(jì)合適適用性強(qiáng)的口語(yǔ)活動(dòng)、加大學(xué)生詞匯量并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)。希望本研究對(duì)目前中國(guó)中學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)工作具有一定的啟示作用。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué) 圖式理論高級(jí)