中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)——語(yǔ)法輔助的詞塊教學(xué)法.pdf

1、近年來(lái)，詞塊的語(yǔ)言生成能力對(duì)二語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用引起了很多應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和教育專(zhuān)家的重視。因而，詞塊法在學(xué)習(xí)者語(yǔ)言產(chǎn)出、特別是對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的“神奇”能力也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。然而，正如所有的東西都不會(huì)是完美的一樣，詞塊法也需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。 于是，一個(gè)問(wèn)題就相應(yīng)而生了：如何進(jìn)一步完善詞塊法?而本研究提出的措施就是使用語(yǔ)法輔助的詞塊法。為此，本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要考察與詞塊法相比較，語(yǔ)法輔助的詞塊法是否能更有效地提高中國(guó)大學(xué)生的口語(yǔ)能

2、力。 本研究參與者為兩個(gè)自然班共99名大學(xué)一年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其中一個(gè)班被隨機(jī)定為實(shí)驗(yàn)班，采用語(yǔ)法輔助的詞塊法：語(yǔ)法意識(shí)提升活動(dòng)加入了口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。該班中選取的31名學(xué)生構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組。另一個(gè)班是對(duì)照班，在上口語(yǔ)課時(shí)只接受詞塊法。同樣，從該班中選取的31名學(xué)生構(gòu)成了對(duì)照組。兩個(gè)組在任課教師，教材，授課時(shí)間等方面都相同，唯一的區(qū)別在于采用了不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了兩次英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。研究者對(duì)受試的口語(yǔ)產(chǎn)出

3、進(jìn)行了錄音，轉(zhuǎn)錄，標(biāo)注和評(píng)分。之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的受試的數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，兩個(gè)獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)和協(xié)方差分析。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，語(yǔ)法輔助的詞塊法確實(shí)比詞塊法能更好地幫助中國(guó)大學(xué)生提高口語(yǔ)水平。而且，這種新方法更容易對(duì)男學(xué)生產(chǎn)生效果。 這些結(jié)果對(duì)中國(guó)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示作用。研究結(jié)果表明，考慮到全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的需要，語(yǔ)法輔助的詞塊法可以作為對(duì)詞塊教學(xué)法的一種改進(jìn)，應(yīng)用于中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)，語(yǔ)法