關(guān)于創(chuàng)新管理學(xué)教學(xué)理念的探索_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  關(guān)于創(chuàng)新管理學(xué)教學(xué)理念的探索</p><p>  【摘要】《管理學(xué)》課程是高職教育中非常重要的一門(mén)課程,可是本課程在教學(xué)中一直存在一些問(wèn)題,為了改善教學(xué)中的不足,筆者結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念,管理學(xué)的發(fā)展目標(biāo),以及高職學(xué)生的思維特點(diǎn),對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)理念進(jìn)行了創(chuàng)新,希望可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>  【關(guān)鍵詞】管理學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 理念 改革 </p&g

2、t;<p>  眾所周知,管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的基礎(chǔ)課程,對(duì)本專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)好管理學(xué)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。作為高職院校,必須結(jié)合辦學(xué)理念,以及學(xué)生的自身狀況,讓學(xué)生牢牢掌握管理學(xué)的理論知識(shí)和技能。 </p><p>  和其他學(xué)科相比,管理學(xué)具備鮮明的特點(diǎn),除了需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),管理學(xué)又同時(shí)兼?zhèn)潇`活性與嚴(yán)謹(jǐn)性,從而決定了管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的艱難。初次接觸這門(mén)課程,學(xué)生往往缺乏對(duì)

3、其感性的認(rèn)識(shí),掌握理論知識(shí)容易,可是想掌握本門(mén)課程的核心內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用,卻非一朝一夕的事情。因此,需要教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié),了解學(xué)生的思想狀況,結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),總結(jié)出一套科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。 </p><p>  在傳統(tǒng)教學(xué)中,大多數(shù)教師都存在一個(gè)誤區(qū),即忽略了學(xué)生自由探索、獨(dú)立思考的能力,過(guò)于注重理論知識(shí)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決,則非常不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)

4、展。 </p><p>  在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中,學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的探索外界的知識(shí),通過(guò)長(zhǎng)期的積累,沉淀大量的信息,并通過(guò)自身的判斷和重組,形成自己對(duì)外界的認(rèn)知。不應(yīng)該是一味的接收,對(duì)信息不加思索和判斷,久而久之,將喪失獨(dú)立思考的能力。因此,在管理學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,創(chuàng)新教學(xué)手段。 </p><p>  一、以理論主線為重點(diǎn) </p>&

5、lt;p>  管理學(xué)是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容龐雜,涉及領(lǐng)域較廣,如果在教學(xué)中不能做到合理分配,在講解時(shí)就容易顯得凌亂,缺乏條理性。如果要想解決這個(gè)問(wèn)題,就必須對(duì)管理學(xué)的整體框架進(jìn)行梳理,在授課時(shí)按照理論主線進(jìn)行講解,適當(dāng)向邊緣學(xué)科進(jìn)行拓展,幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。使授課不再顯得零散,擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 </p><p>  二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 </p><p>  所謂管理學(xué),

6、就是學(xué)習(xí)如何管理企業(yè),做好決策工作。而決策對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的,往往決定著企業(yè)的生死存亡。因此,培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的思維能力,其實(shí)和傳授學(xué)生文化知識(shí)一樣重要,而這也恰恰就是學(xué)習(xí)管理學(xué)的終極目標(biāo)—善于思維,靈活運(yùn)用。 </p><p>  在教學(xué)中,應(yīng)該樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為本位的教學(xué)理念。以前,學(xué)生學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)的位置,學(xué)生只有在被教師監(jiān)督和管理之下才會(huì)學(xué)習(xí),這種被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)模式非常不利于學(xué)生潛能的發(fā)掘。培

7、養(yǎng)學(xué)生思維能力,就是為了將目前的教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),由教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以充分展示自己的能力,發(fā)揮創(chuàng)造力。其次,教師在教學(xué)中,要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,比如在分析問(wèn)題過(guò)程中的重點(diǎn)是什么,如何與其他同學(xué)進(jìn)行合作討論等。總之,思維能力是學(xué)生眾多能力中最重要的一項(xiàng),只有勤于思考,學(xué)生才會(huì)變得更加聰明。 </p><p>  那么,應(yīng)該具體用什么樣的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力呢?應(yīng)該說(shuō),在教學(xué)活動(dòng)

8、中,沒(méi)有任何一種教學(xué)方法能夠起到“完勝”的作用,每種教學(xué)方法都各有所長(zhǎng),因此,在教學(xué)中要注重多元化教學(xué),教學(xué)形式不可單一,容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味。比如探索式教學(xué)、情景式教學(xué)、拓展式教學(xué)、案例法教學(xué)等,這些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉非常有效。 </p><p>  三、以人文精神培養(yǎng)為主線 </p><p>  管理學(xué)不但是一門(mén)學(xué)科,更是一種文化和精神。管理學(xué)管理的不但是經(jīng)濟(jì),更重要的是

9、管理人才。因此,在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)一種人問(wèn)精神,而這種精神在課本中是學(xué)不到的。學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)是為了能夠更好的應(yīng)用,為自己就業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,而不是學(xué)習(xí)純粹的理論知識(shí)應(yīng)付考試。因此,應(yīng)該把人問(wèn)精神作為學(xué)生培養(yǎng)的主線,幫助學(xué)生建立正確的社會(huì)觀念,提高道德素質(zhì)教育。 </p><p>  四、以開(kāi)放性教學(xué)為特點(diǎn) </p><p>  所謂開(kāi)放式教學(xué),即打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛性,將學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合,將理論

10、與實(shí)踐相結(jié)合,將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合,為學(xué)生提供自由寬松的教學(xué)環(huán)境,共同探究、共同學(xué)習(xí)。 </p><p> ?。?)教材與教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。過(guò)去,網(wǎng)絡(luò)媒體不發(fā)達(dá),教材能為學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑,但是,由于教材無(wú)法做到實(shí)時(shí)更新,所以內(nèi)容往往非常陳舊,與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重,學(xué)生畢業(yè)后,往往感到?jīng)]有用武之地。近些年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)和其它媒體的普及,獲取信息和知識(shí)的渠道得到擴(kuò)展,學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、輔助教材等方式獲取知識(shí),同時(shí)也培

11、養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 </p><p> ?。?)學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性。改變傳統(tǒng)課堂的“黑板式”教學(xué),積極和社會(huì)企業(yè)建立合作機(jī)制,幫助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí),定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀,讓學(xué)生提前感受企業(yè)的辦公環(huán)境和經(jīng)營(yíng)模式,擴(kuò)展學(xué)生視野,擴(kuò)展思維空間,是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加具有動(dòng)力,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。 </p><p>  (3)教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)放性。在以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為本位的教學(xué)理念下,雖然能

12、夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性,但是教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)則有教師全部承擔(dān)。為了提高教學(xué)效率,教師應(yīng)該讓學(xué)生參與教學(xué),共同參與教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己了解自己需要學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里。這種互動(dòng)式的開(kāi)放性教學(xué),可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 </p><p> ?。?)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。為了提高學(xué)生管理學(xué)的應(yīng)用能力,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該貼近生活。教師可以通過(guò)各種渠道搜集一些企業(yè)故事,一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

13、活躍課堂氛圍,還可以將企業(yè)狀態(tài)向?qū)W生進(jìn)行展示,讓學(xué)生充分了解體驗(yàn)到未來(lái)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),明白自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,需要什么。 </p><p>  五、創(chuàng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍 </p><p>  傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了障礙,為了讓學(xué)生不再有抵觸學(xué)習(xí)的心理,應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣。比如在講解科學(xué)管理原理時(shí),可以通過(guò)講述小故事,或者播放相關(guān)電影片段的形式

14、,讓學(xué)生更加輕松直觀的體驗(yàn)。 </p><p><b>  參考文獻(xiàn): </b></p><p>  [1]丁顏彬.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高校科技園區(qū)建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京: 中國(guó)知識(shí)出版社,2005. </p><p>  [2]李建明.談大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技人才市場(chǎng) ,2003. </p><p>

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